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成人高等教育教学的论文关于高等教育的论文

影响成人高等教育质量的各个因素不是独立的，是相互关联、相互支撑和制约的。各个要素对教学质量的影响是不一样的，有的处于主导地位，起决定作用，需要重点关注和重点控制。
第一篇：成人高等教育教学质量
一、成人高等教育教学质量保障体系要素解析
上世纪九十年代，基于工商企业的经验和做法，高等教育管理领域开始借鉴全面质量管理(tqm)的理念和一些做法，基于人才培养的全过程全因素分析，查找影响教学质量的各种因素特别是那些关键控制点，运用文制度、流程再造、建立良好管理规范、建立监控评价等实施控制，全面控制和改进影响教学质量的所有因素来提升教育质量。
全面质量管理是一个动态的概念，因时而异，因地而异，是基于实际情况的一种质量管理行为，并在实践中不断完善，实现质量的持续改进。
完整的成人高等教育质量保障系统通常包括质量思想和质量文化建设子系统、质量准则和质量标准建设子系统、教学投入保障建设子系统、教学过程保障建设子系统、教学结果质量保障子系统和教学信息反馈调控子系统。
基于上述子系统的教学质量保障体系实现了对教学资源的预先控制、教学过程的实时监控以及教学效果的反馈控制。
质量思想和质量文化建设子系统主要任务是达成成人教育模式、地位与质量的共识;质量准则和质量标准建设子系统主要任务是通过教学研究和研讨，确定专业办学定位，确定人才培养目标和规格，建立质量标准;
教学投入保障建设子系统主要任务是保障教学资源投入，教学资源是保证教学质量的基础;教学过程保障建设子系统主要任务是对教学运行过程环节特别是关键环节予以控制，过程监控是实现人才培养目标的重要环节;教学结果质量保障子系统主要任务是了解人才培养质量，分析诊断存在的问题;
教学信息反馈调控子系统主要任务是采集办学质量观测点数据信息，并反馈至上游环节，建立激励机制，不断调控教学管理，实现闭环循环和持续改进。
影响成人高等教育质量的各个因素不是独立的，是相互关联、相互支撑和制约的。
各个要素对教学质量的影响是不一样的，有的处于主导地位，起决定作用，需要我们重点关注和重点控制。
通常来说，关键因素和关键控制点不是固定不变的，不同时期、不同高校是有差异的，这取决于成人高等教育发展中面临的影响教学质量的主要矛盾和急需解决的问题。
这些关键要素和关键控制点，有的可能是体制机制的，有的可能是观念理念的，有的可能是物质条，有的可能是教学能力，有的可能是质量监控。
关键要素和关键控制点的数量可能是一个、两个或者多个。
这要求我们在建立健全成人高等教育质量保障体系中，要结合当前形势，抓住主要矛盾，实事求是，因地制宜，因时制宜，从实际出发，强化针对性、现实性和务实性。
二、成人高等教育教学质量保障体系关键控制措施构建
近几年来，青岛农业大学的成人高等教育迈入了一条快速发展的道路。
截至20XX年，成人高等教育有本专科专业72个，各类在籍学生12900余人。
在规模扩张的同时，学校狠抓教学质量建设，全面分析影响成人高等教育人才培养的每个因素，全面梳理教学管理的每个工作单元，确立了若干个影响人才培养质量的关键控制点，不断完善教学质量保障体系建设，收到了较好效果。
近几年来，学校全面修订了成人高等教育人才培养方案，调整完善了主干课程的教学大纲;制定修订了《青岛农业大学成人高等教育教学管理规定》
《青岛农业大学成人高等教育函授站管理暂行规定》《青岛农业大学成人高等教育关于编写教学大纲的说明》《青岛农业大学成人高等教育函授考勤管理规定》《成人高等学历教育毕业设计(论文)管理办法》等系列教学管理规章40余个，强化了标准建设;
建立了成人高等教育网，教学计划、学籍、成绩等所有教学运行及管理均基于网络进行，强化了规范化建设;
规范了师资聘用，建立了教学督导制度、教学信息反馈制度、领导听课制度，强化了过程监控;建立了教研制度，自2021年起校内立项成人高等教育课题已达65项，强化了教学改革;
建立了办学点办学效果评价制度、学生评教制度，强化了反馈纠偏。
这些措施规范了办学和管理行为，有效保障了教学质量，取得了显著效果。
1.进一步完善人才培养课程体系，不断优化课程内容。
成人高等教育首先要思考解决的问题是“培养什么样的人”的问题，准确的办学定位是成人高等教育教学质量保障体系的基本前提。
成人高等教育和普通高等教育一样，在人才培养上要坚持统一性和多样性原则，统一性是指人才培养要满足社会需求的最基本条，多样性指人才培养要有特色，体现出一定的地方适切性和文化适应性。
[4]培养方案是人才培养的关键环节，而课程则是培养方案的基础元素。
长期以来，普通高校的成人高等教育人才培养方案多照搬普通本科，课程体系和授课内容基本一致，重视书本上的机械的知识传授，轻视实践能力培养和技能训