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第页共NUMPAGES37页 《乘法的初步认识》教学反思 《乘法的初步认识》教学反思 《乘法的初步认识》教学反思1《数学课标》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同开展的过程。"这堂课之所以获得了较好的教学效果,我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程,让学生在充分的活动中学习数学,享受数学活动带来的快乐与成功。 1〕在详细情境中认识"几个几"。首先组织学生观察讨论,列出连加算式,对几个一样数连加有初步的感性认识;再让学生人人动手操作圆片,将刚刚形成的感性认识加工成表象,在亲自操作中体验"几个几";然后引导学生从不同的角度观察花片,分别列式求数量,在比拟中进一步理解"几个几"的实际含义。教学中,学生通过看图数数—操作体验—比拟感知,在鲜活的详细情景中初步建立起"几个几"的表象。 2〕在现实问题中引入乘法。通过解决"一共有多少台电脑"这个实际问题,在数数,连加等方法后,自然引出乘法,让学生理解乘法产生的背景。至于乘法各局部名称,读写方法等,让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭,因此要注意利用学生已有的知识经历,通过学生自学,讨论,交流,形成"学____同体",培养合作与共享的意识。 《乘法的初步认识》教学反思2本节课,复习的主要内容是“乘法的初步认识”这一知识,其中的根底知识包括:乘法算式的读法和写法、乘法算式各局部的名称、乘法算式的意义、一样加数连续相加的加法算式与成乘法算式之间互相转化的方法。 本节课主要包括三个环节: 一、知识梳理、建构网络; 二、质疑问难、总结规律; 三、综合训练、稳固提升。 一、知识梳理、建构网络 这一环节的设计意图是帮助学生回忆根底知识,包括概念型的知识和方法型的知识,并将所学的零散知识建构成知识网络。从而让学生宏观把握知识框架。所以,在横向上,主要复习了乘法算式的写法、读法、意义以及各局部的名称,回忆对乘法的认识;在纵向上,通过与加法进展比照和转化,加深了对乘法的理解。 二、质疑问难、总结规律 这一环节主要的主要目的是通过总结规律和技巧等,来打破易错点和难点问题。通过平时的练习反应,学生主要在一样加数连续相加的加法和乘法之间的转化上存在问题,这一知识点也确实是难点。如5+5+5+5,为了突出乘法的意义,要求在写出乘法算式时,第一个乘法算式必须写成5×4〔一样加数×加数个数〕的形式,然后再写成4×5的形式。但是,很多学生不清楚到底应该先写哪一个,于是就很混乱。为了让学生正确、顺利地写出乘法算式,本人总结出规律:加数是几,第一个乘数写几;有几个加数,第二个乘数写几。再如,很多学生不知道9×4表示几个几,根据这一乘法算式写出加法算式时也存在问题,于是,总结规律——在解决“表示几个几”的问题时,要“从后向前说”,所以9×4表示4个9相加;在根据乘法算式,写出加法算式时:第一个乘数是几,加数写几;第二个乘数是几,写几个加数。通过总结规律,让学生先掌握操作方法,进步应试才能,然后再渐渐加深理解。 三、综合训练、稳固提升 这一环节主要通过习题的形式,来稳固知识,查缺补漏,并提升学生的数学思维。 通过这三个环节的设置,学生不仅对根底知识和根本方法有了更深的理解和掌握,而且根本思想和根本才能也有了一定的提升。 《乘法的初步认识》教学反思3根据新课标要求,课堂教学必须充分发挥学生的主体地位,让学生可以主动地去学习,而不是老师单向地灌输,学生被动地去学,因此,在教学理论中我有意识地朝着这个方面做了一些尝试。 一、引导学生探究 本学期,我上了一次公开课——《乘法的初步认识》,这节课我尝试着将课堂交给学生,让学生在一系列的教学活动中,可以真正发挥他们的主体地位。 《乘法的初步认识》这节课是一节概念课,如何让学生掌握乘法的意义是本节课的重点。 学生因为是第一次接触乘法,也许局部学生在平时有听过,但是乘法的意义到底是什么,对于他们来说完全是一个全新的知识,因此在引入乘法时我做了很多铺垫。新课标也指出,学生的学习必须是建立在已有的认知开展程度和知识经历根底之上,所以一开场就是通过情景图的引入,让学生去观察图意,然后再列算式,这里我只是做一些引导,写出第一个多个一样加数的算式时,然后就问学生:“你会列这样的算式吗?”学生马上就能仿照列出来,这样使学生对一样加数的加法有一个初步的感性认识。 第二步让学生用小棒来摆图形,摆之前提出要求,然后放手让学生去发挥,这样比单调地看课本有趣得多,大局部同学都能按照要求摆出许多种图形,并且课堂气氛轻松,学生是乐在其中。其实设计看图和摆小棒的教学活动,目的是让学生强化一样加数的概念,为接下来的学习做好铺垫。事实证明,学生通过自己的观察和动手操作这样的探究理论活动,使他们对后面的学习产生了很大的兴趣,更有利于课堂教学。 二、

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