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《乘法的初步认识》教学反思

《乘法的初步认识》教学反思
《乘法的初步认识》教学反思1《数学课标》指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同开展的过程。"这堂课之所以获得了较好的教学效果，我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程，让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功。
1〕在详细情境中认识"几个几"。首先组织学生观察讨论，列出连加算式，对几个一样数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验"几个几"；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比拟中进一步理解"几个几"的实际含义。教学中，学生通过看图数数—操作体验—比拟感知，在鲜活的详细情景中初步建立起"几个几"的表象。
2〕在现实问题中引入乘法。通过解决"一共有多少台电脑"这个实际问题，在数数，连加等方法后，自然引出乘法，让学生理解乘法产生的背景。至于乘法各局部名称，读写方法等，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，因此要注意利用学生已有的知识经历，通过学生自学，讨论，交流，形成"学____同体"，培养合作与共享的意识。
《乘法的初步认识》教学反思2本节课，复习的主要内容是“乘法的初步认识”这一知识，其中的根底知识包括：乘法算式的读法和写法、乘法算式各局部的名称、乘法算式的意义、一样加数连续相加的加法算式与成乘法算式之间互相转化的方法。
本节课主要包括三个环节：
一、知识梳理、建构网络；
二、质疑问难、总结规律；
三、综合训练、稳固提升。
一、知识梳理、建构网络
这一环节的设计意图是帮助学生回忆根底知识，包括概念型的知识和方法型的知识，并将所学的零散知识建构成知识网络。从而让学生宏观把握知识框架。所以，在横向上，主要复习了乘法算式的写法、读法、意义以及各局部的名称，回忆对乘法的认识；在纵向上，通过与加法进展比照和转化，加深了对乘法的理解。
二、质疑问难、总结规律
这一环节主要的主要目的是通过总结规律和技巧等，来打破易错点和难点问题。通过平时的练习反应，学生主要在一样加数连续相加的加法和乘法之间的转化上存在问题，这一知识点也确实是难点。如5+5+5+5，为了突出乘法的意义，要求在写出乘法算式时，第一个乘法算式必须写成5×4〔一样加数×加数个数〕的形式，然后再写成4×5的形式。但是，很多学生不清楚到底应该先写哪一个，于是就很混乱。为了让学生正确、顺利地写出乘法算式，本人总结出规律：加数是几，第一个乘数写几；有几个加数，第二个乘数写几。再如，很多学生不知道9×4表示几个几，根据这一乘法算式写出加法算式时也存在问题，于是，总结规律——在解决“表示几个几”的问题时，要“从后向前说”，所以9×4表示4个9相加；在根据乘法算式，写出加法算式时：第一个乘数是几，加数写几；第二个乘数是几，写几个加数。通过总结规律，让学生先掌握操作方法，进步应试才能，然后再渐渐加深理解。
三、综合训练、稳固提升
这一环节主要通过习题的形式，来稳固知识，查缺补漏，并提升学生的数学思维。
通过这三个环节的设置，学生不仅对根底知识和根本方法有了更深的理解和掌握，而且根本思想和根本才能也有了一定的提升。
《乘法的初步认识》教学反思3根据新课标要求，课堂教学必须充分发挥学生的主体地位，让学生可以主动地去学习，而不是老师单向地灌输，学生被动地去学，因此，在教学理论中我有意识地朝着这个方面做了一些尝试。
一、引导学生探究
本学期，我上了一次公开课——《乘法的初步认识》，这节课我尝试着将课堂交给学生，让学生在一系列的教学活动中，可以真正发挥他们的主体地位。
《乘法的初步认识》这节课是一节概念课，如何让学生掌握乘法的意义是本节课的重点。
学生因为是第一次接触乘法，也许局部学生在平时有听过，但是乘法的意义到底是什么，对于他们来说完全是一个全新的知识，因此在引入乘法时我做了很多铺垫。新课标也指出，学生的学习必须是建立在已有的认知开展程度和知识经历根底之上，所以一开场就是通过情景图的引入，让学生去观察图意，然后再列算式，这里我只是做一些引导，写出第一个多个一样加数的算式时，然后就问学生：“你会列这样的算式吗？”学生马上就能仿照列出来，这样使学生对一样加数的加法有一个初步的感性认识。
第二步让学生用小棒来摆图形，摆之前提出要求，然后放手让学生去发挥，这样比单调地看课本有趣得多，大局部同学都能按照要求摆出许多种图形，并且课堂气氛轻松，学生是乐在其中。其实设计看图和摆小棒的教学活动，目的是让学生强化一样加数的概念，为接下来的学习做好铺垫。事实证明，学生通过自己的观察和动手操作这样的探究理论活动，使他们对后面的学习产生了很大的兴趣，更有利于课堂教学。
二、