苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计三年级上册掌声教案.doc

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苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计三年级上册掌声教案

苏教版语文三年级上册第21课《掌声》以回忆的语气来写这段小学的经历，WTT在此整理了苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计
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教学目标：
1、认识10个生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞;积累8个词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。会写6个字。
2.正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。
3.能围绕重点句子提出问题，并尝试解决问题。
4.感受“掌声”的魅力，增进同学间的友情。
教学准备：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?
生自由回答，师补充点拨。
(如：生说：演员表演结束，观众会给他们掌声，师及时点拨：是啊，那是对演员的表演表示感谢;生说：校长在升旗仪式讲话完毕，我们给他掌声，师及时点拨：那是对领导表示尊重;生说：小朋友课堂上回答问题回答得好，我们会给他掌声，师说：那是对他表示鼓励......)
师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
板书：27掌声，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.根据“学习小建议”预习课文。出示媒体：
(1)轻声读课文，要求不加字、不漏字、读通顺。
(2)自学生字、新词，口头完成形近字组词。
残()犹()眶()鞠()
线()优()框()掬()
(3)边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?
2.学生交流、反馈预习情况(1)出示媒体：生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞抽读生字，正音。音：眶残(眶是三拼音，残是前鼻音)
形：豫(注意左半部的笔画，不要多加一撇)，书空。
(2)出示媒体：词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞
抽读词语。
(3)出示媒体：形近字组词
残()犹()眶()鞠()
线()优()框()掬()
双人小火车口头辨析组词。
(4)指名分节读课文，正音。
(5)交流：谁获得了掌声?获得了几次掌声?
三、细读课文，学习提问
1.小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?默读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
2.学生交流后，媒体出示句子：
不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
3.学生轻声读句子，质疑。
(可能提的问题有：为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?)4、解决学生提出的问题。
(1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第三小节,找到有关句子,用曲线划出来.
(2)根据学生回答出示句子：
小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
(3)指名读句子，想一想：“犹豫”是什么意思?
(4)小君犹豫什么呢?默读第
一、第二小节，然后根据这个句式同桌说一说。
出示媒体练习：
小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台，_____________________;如果我_______台，______________________。
指名回答，师及时点评。
师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的鼓励(支持)。
板书：鼓励
5.师：难怪小君激动得眼眶红了。谁来读一读这几句句子?
出示媒体句子：
小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不
知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
(1)指导读句子，注意加点字的读音。
(2)指名读句子，男女生比赛读，体会小君激动的心情。
6.师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文，找找答案。
出示句子：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
学生交流。
师：故事真动人，老师也被深深地打动了。加上她的普通话也很好。所以同学们又送给她经久不息的掌声。这一次掌声其实是对她的赞赏。
板书：赞赏
7.谁能带着赞赏的语气读一读描写第二次掌声的句子。
师小结：学了课文，我们了解了第一次掌声是同学们对小君勇敢地走上讲台的鼓励，第二次掌声是对她出色的演讲表示赞赏。下面让我们有感情地朗读第三小节，体会掌声对小君的非同寻常的意义。
齐读第三小节。
8.师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢?
生交流后，出示句子：那次演讲以后，小君像变了一个人似的。她开始和同学们交谈、游戏，不再那么寂寞。
(1)这里的“寂寞”你能换一个词语吗?(孤单、冷清)(2)“不再寂