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第页共NUMPAGES6页 苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计三年级上册掌声教案 苏教版语文三年级上册第21课《掌声》以回忆的语气来写这段小学的经历,WTT在此整理了苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获! 苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计 1 教学目标: 1、认识10个生字:残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞;积累8个词语:掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。会写6个字。 2.正确、流利地朗读课文,在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。 3.能围绕重点句子提出问题,并尝试解决问题。 4.感受“掌声”的魅力,增进同学间的友情。 教学准备:多媒体 教学时间:一课时 教学过程: 一、谈话引入,揭示课题 师:小朋友,说说我们在什么情况下会听到掌声呢? 生自由回答,师补充点拨。 (如:生说:演员表演结束,观众会给他们掌声,师及时点拨:是啊,那是对演员的表演表示感谢;生说:校长在升旗仪式讲话完毕,我们给他掌声,师及时点拨:那是对领导表示尊重;生说:小朋友课堂上回答问题回答得好,我们会给他掌声,师说:那是对他表示鼓励......) 师:今天,我们也来学习一篇和掌声有关的课文。 板书:27掌声,齐读课题。 二、初读课文,整体感知1.根据“学习小建议”预习课文。出示媒体: (1)轻声读课文,要求不加字、不漏字、读通顺。 (2)自学生字、新词,口头完成形近字组词。 残()犹()眶()鞠() 线()优()框()掬() (3)边读边思:课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声? 2.学生交流、反馈预习情况(1)出示媒体:生字:残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞抽读生字,正音。音:眶残(眶是三拼音,残是前鼻音) 形:豫(注意左半部的笔画,不要多加一撇),书空。 (2)出示媒体:词语:掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞 抽读词语。 (3)出示媒体:形近字组词 残()犹()眶()鞠() 线()优()框()掬() 双人小火车口头辨析组词。 (4)指名分节读课文,正音。 (5)交流:谁获得了掌声?获得了几次掌声? 三、细读课文,学习提问 1.小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?默读课文,用直线划出描写两次掌声的句子。 2.学生交流后,媒体出示句子: 不知是谁带的头,骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久,小君的眼眶红了。 当她演讲结束的时候,班里又响起了经久不息的掌声。 3.学生轻声读句子,质疑。 (可能提的问题有:为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?)4、解决学生提出的问题。 (1)师:想一想,第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第三小节,找到有关句子,用曲线划出来. (2)根据学生回答出示句子: 小君犹豫了一会儿,最后慢慢地站了起来,一摇一晃地走上了讲台。 (3)指名读句子,想一想:“犹豫”是什么意思? (4)小君犹豫什么呢?默读第 一、第二小节,然后根据这个句式同桌说一说。 出示媒体练习: 小君犹豫了一会儿,她想:如果我上台,_____________________;如果我_______台,______________________。 指名回答,师及时点评。 师:尽管小君犹豫了一会儿,最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台,同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的鼓励(支持)。 板书:鼓励 5.师:难怪小君激动得眼眶红了。谁来读一读这几句句子? 出示媒体句子: 小君犹豫了一会儿,最后慢慢地站了起来,一摇一晃地走上了讲台。不 知是谁带的头,骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久,小君的眼眶红了。 (1)指导读句子,注意加点字的读音。 (2)指名读句子,男女生比赛读,体会小君激动的心情。 6.师:第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文,找找答案。 出示句子:故事十分动人,她的普通话也很好。当她演讲结束的时候,班里又响起了经久不息的掌声。 学生交流。 师:故事真动人,老师也被深深地打动了。加上她的普通话也很好。所以同学们又送给她经久不息的掌声。这一次掌声其实是对她的赞赏。 板书:赞赏 7.谁能带着赞赏的语气读一读描写第二次掌声的句子。 师小结:学了课文,我们了解了第一次掌声是同学们对小君勇敢地走上讲台的鼓励,第二次掌声是对她出色的演讲表示赞赏。下面让我们有感情地朗读第三小节,体会掌声对小君的非同寻常的意义。 齐读第三小节。 8.师:那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢? 生交流后,出示句子:那次演讲以后,小君像变了一个人似的。她开始和同学们交谈、游戏,不再那么寂寞。 (1)这里的“寂寞”你能换一个词语吗?(孤单、冷清)(2)“不再寂

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