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第页共NUMPAGES14页 三上《枫桥夜泊》教学设计 三上《枫桥夜泊》教学设计(共6篇),WTT希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 重点与难点: 1、学习在驳论文中使用举例论证、对比论证方法。 2、体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用。 教学过程: 一、导入新课 今天,我们学习新的一课——《〈枫桥夜泊〉新解质疑》。作者为了“质疑”,在这篇驳论文中竟用了20多个问句,其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反诘句或激问,它用否定的形式表示肯定的意思,语气强烈,感情激越,色彩鲜明,增强了批驳敌论的力度。请同学们打开书,我们学习这一新课,并体会本文的论证特色。 二、预习课文 学生各自默读课文并做下面的练习,教师引导作答并投影或用小黑板显示。 ①给下面加粗的字注意 A、招徕(lái) B、揆(kuí)情度(duó)理 C、惭愧(kuì) D、乌啼(tí) E、玄(uán)学 F、江枫(fēng)夜泊(bó) G、糟蹋(tà) H、愁眠(mián) ②解释下列词语 A、索隐:探索隐秘的事情。 B、索引:把书刊中项目或内容摘录下来,每条下标注出页码,按一定的次序排列,供查阅的资料。 C、索然无味:形容枯燥乏味。 D、揆情度理:揆、度:估量、推测。按照情理来估量、推测。 E、脍炙人口:脍:切细的肉。炙:烤肉。比喻好的诗文或事物,大家都称赞。 F、招徕:招揽。 三、研读课文 请若干学生依次朗读全文,在教师的指导下,经同学们研讨,解答下列问题: ①解释张继的《枫桥夜泊》一诗。 明确:张继的《枫桥夜泊》是一首脍炙人口的千古名作,其魅力在于在读者面前展现了一幅意境优美的秋江夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋江夜泊的环境和诗人的感觉。第二句不但写了当时典型的景物江枫和渔火,点明了地点,更重要的在于写出了诗人漂泊异地的羁旅之情,未写人而人在其中。满怀愁思,辗转难眠,不是诗人自己还是谁呢?最妙句在于末句,既承接上句“寒山寺”写了钟声,又暗示了听见钟声者乃诗人本人。秋寒霜重,夜阑人静,忽然一声幽远清晰的钟声传入正在辗转难眠的游子心中,引起怎样的感觉不言自明。这使读者仿佛身临其境,不禁细细体味当时的环境和诗人的心境。这首诗就是这样通过一系列常见却又典型的景物、细节,情景交融,描绘了一幅意境优美的秋江夜泊图。 ②分析^p课文 ③阅读全文,找出所有的问句,体会它们在批驳“敌论”(即论证)过程中的作用。 (答案从略) 四、归纳小结(学生议论,发表看法,教师引导修正) 这篇驳论文的开篇新颖独特,采用“诱入”的技巧,即先不让对方马上接受自己的观点,而是绕开一笔,将对方的言论或行动加以弘扬,并连用了三个反问句吸引读者。全文用设问、反问等20多个问句进行“质疑”,通过推理、证明、分析^p等手法,对“敌论”逐一进行批驳,从而确立自己的主张和观点。 教学目的: 知识目标:学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写。 能力目标:展开想象,培养研究、自学能力。 情感目标:体会诗人所表达的情感、能查阅并初步使用有关资料。 教学重、难点: 理解诗句,通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情 课前准备: 1、教具准备:《枫桥夜泊》教学软件,《涛声依旧》磁带。 2、学生准备:收集自己所喜欢的古诗。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、导入新课,激情引趣(回忆、背诵古诗导入) 师:同学们,你们喜欢古诗吗?谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听?(学生试背,教师适时点拨) 师:中国是一个诗的国度,历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝,非常珍贵,今天,让我们再来赏析一首古诗,好吗?这首诗的 题目叫做《枫桥夜泊》(板书课题) 二、故事导入,初步感知 1、教师导入:一千二百多年前,在一个秋天的夜晚,苏州城外的江边小船上,有一位满面愁容,非常憔悴的年轻人。他叫张继,刚刚从京城赶考回来,由于科考落榜、名落孙山,他心里难受极了,于是怀着满腹的愁绪,收拾行囊,返回家乡。这一天,他坐船来到了苏州城边,由于到的太晚,无法进城,所以只能睡在江边的小船上。同学们,你们说他能睡的着吗?是的,他整夜无眠,江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情,让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇,《枫桥夜泊》。 (播放课件,教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事) 2、教师范读:月落乌啼霜满天,江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。 师:美吗? 生:太美了。 师:想读一读吗?那还等什么,在下面读一读吧! 3、学生自由读: 师:诗人没有想到,在科举考试时他的才华没有人欣赏,而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好,就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。 4、谁愿意给大家读一

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