高中历史-1.1《世界文化遗产的由来》教案-新人教版选修-.doc

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高中历史1.1《世界文化遗产的由来》教案新人教版选修

世界文化遗产的由来
一、教学目标识记世界遗产公约、世界遗产名录、濒危世界遗产清单、登录世界遗产名录的文化遗产的标准、非物质文化遗产、中国丰富的遗产资源、拥有的世界遗产理解世界遗产公约的制定和世界遗产名录的公布，极大地推动了文化遗产的保护工作。
二、教学重点世界遗产公约产生的背景、主要内容及意义；文化遗产列入世界遗产名录的标准。
三、教学难点世界遗产名录的登录标准。
四、教学过程：
导入：指导学生观赏图片，结合文字的阅读，了解天坛建筑的特色，并提问学生：为什么说天坛是文化与环境协调一致的经典范例？
第一目“联合国教科文组织的重大举措”，先指导学生观察课本中的北京圆明园图片，提问学生：它是如何遭到破坏的？再由此图联系到中国古代的六大都城长安、洛阳、开封、杭州、南京、北京，分析它们遭受破坏的两大因素：一是自然的破坏（如开封古城，由于黄河的泛滥，已被掩埋在地下，现在的开封城，是清代道光二三年即1843年所建）；二是人为的破坏（如圆明园的被焚毁）。至中华人民共和国成立之时，只剩下北京城尚还保存完好。随着现代化建设步伐的加快，许多门楼和城墙又被扒拆掉，整个城市的面貌也随之大变，难以再恢复历史的原貌。然后导出保护文化遗产的必要性和紧迫性，讲到世界遗产公约的制定及其主要内容。
第二目“世界遗产名录和登录标准”，先讲世界遗产名录的登录标准，再讲世界遗产名录先后公布的世界遗产数量，最后讲保护非物质文化遗产的制定和公布的非物质文化遗产数量。
讲述四项登录标准时，可选择五张分别代表一种突出的艺术成就（如长城）；能在一定时期内或世界某一文化区域内对建筑艺术、纪念物艺术、城镇规划或景观设计方面的发展产生过重大影响（如平遥古城）；能为一种已消逝的文明或文化传统，提供一种独特的或至少特殊的见证（如秦始皇陵）；可作为一种建筑物或建筑群或景观的杰出范例（如布达拉宫）；可作为传统的人类居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西递、宏村）的图片，用计算机、投影仪或幻灯机打到屏幕上，以增加学生的感性认识，把握各项标准的准确含义。
由于文化遗产中的双重遗产涉及到自然遗产的登录标准，但它毕竟不是本课的教学重点，教师可指导学生阅读课本中的“历史纵横”栏目，不必细加讲解。
最后一目“中国丰富的世界文化遗产”，首先讲述我国加入世界遗产公约的过程，再讲我国已申报成功的世界遗产数和准备申报的世界遗产预备清单。
可先提问学生：我国的世界文化遗产、自然遗产资源丰富还是不丰富，为什么？你知道我国现在拥有哪些世界遗产？然后再讲述我国签署世界遗产公约和已登录世界遗产名录的世界遗产，并指导学生阅读“中国的世界遗产名录”和“历史纵横”栏目的我国世界遗产预备清单，以激发他们的民族自豪感。
小结：对世界遗产的保护和世界遗产公约的通过标志着人类从惨重的历史教训中警醒，开始自觉地保护千百年来人类创造的文明成果和亿万年来大自然创造的美妙景观，追求人与自然的共处共荣、文化与环境的和谐一致，从而跨入一个新的文明时代。
知识结构