经济法课程体验式教学探析.doc

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经济法课程体验式教学探析

[论文关键词]独立学院经济法体验式教学
[论文摘要]独立学院学生有其特殊性。目前经管类专业《经济法》课程的教学与独立学院学生的群体性特点以及独立学院的教学要求存在矛盾有必要对教学方法进行改革。运用体验式教学法无疑是比较恰当的选择。体验式教学法的应用可从案例教学、主题辩论教学、模拟教学、角色分配教学等方面入手。而要保证体验式教学的顺利实施还需要处理好传统课堂教学与体验教学的关系、注重对学生的及时评价和合理评价、提高教师综合素质等。《经济法》课程是独立学院经管类专业基础课之一本课程的开设旨在通过对经济法理论及其实际应用的研究和学习使学生系统掌握经济法的基本理论、基本制度、基本原则培养学生运用经济法理论和知识以及有关法律法规分析和解决经济生活中的实际问题的能力。其教学方法、教学质量对于实现独立学院的人才培养目标具有重要意义。为了使《经济法》教学与独立学院学生的特点相适应使经济法抽象的理论具体化使学生能够举一反三、触类旁通增强法律实践能力尤其对独立学院的学生而言运用体验式教学法无疑是比较恰当的选择。一、独立学院学生的群体特点以及与经济法课程性质的矛盾（一）基础知识相对薄弱自我管理能力差独立学院普遍都是“三本招生学校”其招生对象的“三本性”决定了学生的知识水平与学习能力的参差不齐现象特别严重。从客观上看一些学生高中的基础知识总体表现比较差学习习惯和学习方法相对较差课堂学习效率不高。从主观上看独立学院的部分学生整体上学习目的不够明确学习态度不够端正缺乏学习的主动性和自信心没有涉猎课外知识的积极性。此外独立学院的部分学生自我管理和自我控制能力差。正因为一方面学习基础不扎实另一方面又缺乏良好的学习习惯和饱满的学习热情独立学院部分学生上课不专心课后不自习迟到、旷课的现象较为普遍。（二）家庭条件比较优越自我意识强烈由于三本的学费较高这就使得进入独立学院学习的学生家庭条件普遍较好生活优裕。由于家庭条件等因素的影响部分独立学院的学生往往以自我为中心个性张扬而承受压力和挫折的心理能力可能与一本、二本的学生有所不同同时在遵守纪律、团队合作等方面意识较差。（三）思维活跃综合素质高在学习基础薄弱、自我意识强烈的同时独立学院的学生普遍在社会适应能力、表现力、交往能力上优势突出综合素质较高。大部分学生在进入大学之前有过接受特长教育的机会思维敏捷活跃具体表现为对新事物的接受能力较强对事物有自己独特的看法同时愿意在课堂上积极发表自己的观点动手能力强敢想敢做富有灵感和较强的主观创新意识[1]。上述提到的独立学院教学对象的独特性与《经济法》的课程性质产生了较大的矛盾。《经济法》课程性质要求学生需要掌握一定的法学基本理论作为基础而经管类各专业的学生在学习《经济法》时缺少必要的法律基础知识对法学基本问题和基本概念的理解有一定的困难。因此老师需要花费较多的时间对法学基本问题和基本概念作一定的阐述。由于独立学院大多数学生对基础理论和基础知识的轻视比较常见导致学生认为《经济法》课程教条、机械、需要死记硬背从而产生抵触情绪。在《经济法》的基本知识和基本理论的学习过程中他们往往感到不易理解难以掌握更不用说运用相关理论分析和解决市场经济中出现的法律问题。二、独立学院教学要求与经济法课程传统教学方法的矛盾重视实践性教学、注重应用型人才的培养被认为是独立学院教学的特色而大多数独立学院教师仍然采用传统的教学模式和教学方法在实践性教学方面的改革存在着一定难度。尽管《经济法》这门课程在各独立学院的经济管理专业几乎都有开设但真正开展《经济法》实践教学的学校寥寥无几。在独立学院理论教学实践中普遍存在着一味移植母体高校教学方法的做法。目前很多独立学院在本科生的《经济法》教学过程中只是为了完成教学大纲中规定的讲授内容教学以老师讲、学生听的“填鸭式”讲授为主对应用教学关注太少缺乏对学生实际掌握知识与技能的关心对学生实践能力的培养做得不够。学生只能被动接受书本知识过分注重继承、重复前人经验其独立性被严重削弱这严重影响了独立学院理论教学质量的提高。事实上经济法的许多法学理论、法律条文都是从社会实践中抽象出来进而又用于解决社会问题的因此对这些理论的学习不能仅仅停留在对法学理论及法律条文的解释层面上更重要的还在于学会运用这些知识去分析和解释实践中存在的社会问题。三、体验式教学法在独立学院《经济法》课程教学中应用的必然性（一）体验式教学所谓体验式教学就是指在教学过程中根据学生的认知特点和规律通过创造实际的或重复经历的情境和机会呈现或再现、还原教学内容使学生在亲历的过程中理解并构建知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学模式。这种新型的教学模式不同于以传授知识为主的传统的教学模式通过教师主导学生主体的形式让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理