小学多媒体教学论文多媒体教学论文走出高中多媒体教学误区.doc

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小学多媒体教学论文多媒体教学论文走出高中多媒体教学误区

关于多媒体教学的论文走出高中多媒体教学的误区摘要：随着新课改的开展，基础教育投入的增加，高中教学多媒体的使用已经基本普及。本文根据高中阶段学生认知理论原理以及高中教学的实际，对当前多媒体课设计以及使用中存在的问题及原因进行了剖析，着重讨论当前高中多媒体教学过程中存在的误区，以及在课设计中应注意的基本环节，最后，针对高中阶段多媒体教学在使用中存在的误区，提供了相应的解决方案。关键词：多媒体教学误区策略效果多媒体技术的使用是为了使教学的内容更加形象，解决传统教学中不能或难以解决的问题。一些条较好的学校，多媒体已遍及每一个教室。但有些地方出现了多媒体使用泛滥的情况，很多教师不管课堂的教学内容是否需要多媒体，更不顾多媒体的使用时机是否恰当，费尽心思地采用多媒体教学。结果公开课成了表演课，讲课的形式固定，教学活动成为一个设计好的、既定的以教师为中心的表演。教育理论认为，只有当学生对学习的内容有兴趣，切实参与学习活动，学生的学习效率才会高。假设教师利用多媒体预先决定好了大部分教学内容，这样的课型只侧重于知识的传输，不利于学生想象，不利于学生能力的培养。多媒体的使用反而会制约教学。更有甚者，有的教师实行“拿来主义”，上课就在网上随便找个课稍作修改或不作修改，根本不考虑学生的实际情况，这样因材施教就成为一句空话。鉴于以上种种原因，走出高中多媒体使用的误区至关重要。
一、问题的提出误区一：为多媒体教学而采用多媒体，多媒体“泛滥成灾”。随着多媒体技术和网络通讯技术在高中教学实践中的广泛应用，广大高中教师感受到使用多媒体教学有利于增加信息量，增强实验效果，省去板书时间，对提高教学质量，促进教学改革等起到了很大的作用。有的学校不管课堂的教学内容是否需要多媒体，更不顾多媒体的出现时机是否恰当，几乎所有的课程、每一节课都采用多媒体。很多教师将用媒体课代替传统的教学，将整个书本的内容全部搬到多媒体课中，没有客观地分析学生的实际情况、学科内容以及客观情况，为了多媒体教学而采用多媒体教学。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。不恰当地使用多媒体，不利于学生想象，很多学生既不动手也不动脑。尤其是部分老师，只顾着自己，不去考虑学生的接受能力，讲课像放电影，学生连看都看不来，也无法记笔记，更不用说让学生去思考，去讨论。慢慢地学生都觉得跟不上老师上课的节奏，最终产生了厌学情绪。因此，盲目使用多媒体会使课堂无效信息泛滥，教师教学严重脱离学生实际，以致影响教学效果。误区二：课越“花哨”越好有不少教师，为了使自己制作的课更具有吸引力，或者是为了展示自己制作课能力，把课打扮的十分“花哨”。使用大量的三维动画，画面背景复杂，文字的颜色变化多端，鲜艳夺目，字体的选择也是颇费心思。按钮繁多，令人目不暇接。似乎没有众多动画，没有美妙音响，就算不上优秀课。结果学生的兴趣确实被激发了，但注意力完全转移到这些图片和动画上，对课中反映的学习内容却视而不见，这样教学效果可想而知。