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计算机类综合实验考核方法的改革

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摘要：基于学校培养应用型本科人才的前提，结合目前专业课综合实验中存在的问题提出了一种综合实验的考核方法。通过随机分组、团队角色合理设置、实验的综合性程度来进行综合性实验考核评分。改进后的方法能提升学生在综合实验中对课程综合知识的运用能力，解决分组综合实验中部分学生坐“顺风车”问题，增加了学生学习动力，提高了学生知识的综合运用能力，锻炼了团队合作能力。
【关键词】：^p：应用型人才培养考核方法改革随机分组团队合作
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098_（20__）04（c）-0203-04
Abstract：Onthepremiseofthelicationtypeundergraduate，Animprovedmethodofputerprehensivee_aminationisproposedinthispapertosolvetheproblemsinprehensivee_periment.Throughtherandomgrouping，theroleoftheteamtosetupreasonable，prehensivedegreeofthee_perimenttoconductaprehensivee_perimentalevaluationscore.
Theimprovedmethodcanimprovestudents’abilityofcurriculumknowledgeinprehensivee_periment，solvesomestudents’freerideproblem，increasestudents’learningmotivation，improvestudents’lyingknowledgeabilityandcooperationabilitytraining.
KeyWords：lication-orientedTalent；
Improvementofe_aminationmethod；
Randomgrouping；
Teamwork
地方本科高校培养应用型人才是教育在当前经济社会发展中的必然选择[1]。当前，国家建设和区域社会发展需要地方高校培养大批不同类型、不同层次和不同规格的高素质应用型人才，这就要求地方本科高校必须从学术型或理论型向应用型人才培养转变[2]。该校便顺应这样的历史潮流，提出我校的“十三五规划”建设目标是“建成特色鲜明的高水平应用技术大学”，培养应用型人才。地方本科高校所培养的应用型人才，主要是知识应用型人才，强调按学科设置专业[3]。这種应用型人才，面向社会生产生活领域中的职业群和行业而不是岗位，所以，在对其知识、能力和素质的要求上，又具有转化和应用理论知识的实践能力以及一定的创新能力，如对应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力等。具体到计算机科学与技术方面，并不过于强调技术的熟练程度以及岗位对应性的操作能力，而是强调其既具有宽厚的知识基础又要有应用性专业知识和技能。这就要求计算机科学与技术专业学生的应用能力的培养落实到宽厚的知识基础、应用性专业课程中综合能力的培养及校企合作、企业实践实习中的工程应用能力培养[4]。而应用性专业课程中综合能力的培养对其他两个方面起到了良好的过渡衔接作用。应用性专业课程中综合实验就起到了对学生理论应用于实践能力的锻炼、解决问题的锻炼及团队合作能力的锻炼作用，良好的应用性专业课程中综合实验能力为后续的校企合作实习、企业实践实习起到了良好的奠基作用。
应用性专业课程中综合能力的培养目标确实很重要，而科学地对学生的学习结果考核尤为重要[5]。设立好的目标，需要有良好科学的考核系统来督促目标的完成。目前计算机科学与技术专业应用性专业课程中综合类实验的考核中存在着如下问题：
（1）学生综合实验的综合性不高。
（2）分组时存在学生“坐顺风车、一能带多闲”的情况。
（3）以组为单位提交实验结果时无法合理区分组成员成绩。
上述问题导致大部分同学在综合实验中不劳而获分数，能力得不到锻炼。考核是困难，同组成员提交材料一致，导致老师考核工作反复重复，增加无用工作量，降低工作效率。考核评价时缺乏公正，会打消同组中积极工作的学生的积极性，导致提交材料时互相依靠推诿责任。
1解决方案
以计算机专业专业选修课《单片机原理及应用》为例阐述综合性实验的考核方案。
方案的原则：以组为单位的考核和以成员为单位的考核综合使用，这样既保证了组与组之间成绩的公平合理，又保证了同组成员间成绩的公平合理。以组为单位的考核标准包括5个方面合计100分。根据每组在5各方面的得分得到小组得分，然后根据小组成员角色的权重值算得小组各成员的分数，小组成员的分数小于或等