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从“一机制、四条主线”探寻做好问题学生的心理干预工作

从“一机制、四条主线”探寻做好问题学生的心理干预工作在当前高度重视素质教育的主流中作为教育者不但要充分重视学生的“知识素质”的培养更加要重视“德育素质”的引导和教育。在现实的教育中在千百万中学生健康成长的同时我们必须看到有一定数量的令人忧虑的“双差生”（即“思想品德”、“学习成绩”均差的学生）的存在尤其在初中阶段比较突出并有逐步扩大的趋势。一些青少年学生无心向学纪律散漫浪迹社会极个别甚至违法犯罪危害社会。因此如何做好在校这些问题学生的心理干预是我们教育者面临的一个刻不容缓的艰巨任务。多年来我校把问题学生的心理干预工作作为德育教育的一个重要任务之一在实践中进行了有益的探索。
一、成立学校学生思想领导小组这是构成教育转化问题学生的心理干预保障机制目的是形成统一强大的教育力量调动多方积极性做好问题学生的心理干预。获取更多的资源分享教育案例。在工作中我们形成以“一个机制做引领、保障四条线路（班主任——年级————心理老师——家校联手）的教育网络。齐心协力把问题学生的心理干预做好。
家校联手心理老师
年级组长、科任老师班主任学校思想工作领导小组学校思想工作领导小组成员有政教处、团队、年级组长、未保老师、心理老师、科任老师等组成。组长负责组织召开专题会议拟定转化计划布置工作。
成员的任务是获取更多的信息关注问题学生的心理发展开展问题学生的转变工作及个案交流请派出所等相关部门加强学生法纪教育进一步增强学生规范意识使之养成自觉遵守法律法规和学校纪律的习惯。作好问题学生的心理干预转变情况及各种会议的记录和各种资料的收集、整理、归档。
四条线（一）第一条线——班主任关注摸清班级问题学生问题学生的心理障碍形成原因十分复杂从外因上看主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看学生社会阅历浅知识经验少是非能力差意志薄弱性格孤僻等都很容易成为问题学生接受消极影响的内部动因。因此转化这些学生首先班主任要关注问题学生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况因势利导地进行有针对性的教育促使他们向好的方面转化因此准确的资料能为施教者在教育过程中提供正确的依据和对各种情况作出正确的判断从而对他们进行有针对性的教育使他们心服口服。我校在心理老师的协助下制订了班主任填写的“月关注卡”。（如下表）关注卡关注年级班学生
事由简述
措施
关注者年月
操作：这是一份班级教育预警表（月关注卡）本表由各班班主任填写每月由班主任提供一份班级心理失衡学生名单所谓心理失衡的孩子就是由于家庭生活师生相处同学交往学习压力等各方面因素造成的心理在一个时间段内（可能是一两天也可能是较长时间）处于焦虑、偏激、消极、逆反等不良状态的孩子。班主任通过平时的观察交往简单记录事由及教育措施一示两份一份交还班主任一份整理交学校备份。
在班主任记录月关注卡的基础下心理健康老师对这些学生予以更多的关注对连续被多次关注的学生心理老师将跟踪开展心理咨询预防特殊事件的发生发展。同时心理老师给予相关的老师更多的信息和信心继续转化问题学生的教育工作。
（二）第二条线——年级组、任课老师关注给予多方帮助在学校教育中科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。因此在问题学生的心理干预转化中学校要求班主任要尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及教学工作例会班主任要从其他科任老师中充分了解所交班级的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解问题学生在其他方面的闪光点改变科任老师对他们的偏见从而在平时的教学中能更加关注问题学生心理的健康发展。在这项工作中我们还组织了一支“党员教师队伍”开展干预关注工作。这项工作由党支部书记亲自指导每学期作为新市的一名教师党员都要完成一个任务和问题心理有障碍的学生结对开展互帮互助工作。完成问题学生的心理干预记录表。
（三）第三条线——心理老师关注进行心理疏导一般来说问题学生的心理状态是十分矛盾复杂的。他们常常表现粗野、骄横但内心深处却有自卑心理；他们对于犯错误常常表现得满不在乎但内心深处有一种期待心理；他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起少数人还存在逆反心理和报复心理谁管得严就对谁反感想寻找机会报复或发泄怨恨。有鉴于此对一些问题学生班主任也会在每月填写关注卡的基础上及时和学校的心理老师联系学校的心理老师针对不同心理状态的学生采取不同疏导方法对症下药帮助学生度过心理危险期。作为心理老师针对问题学生有两种类型的心理辅导。
一是问题发生后的善后辅导：初中生的心理问题多表现在厌学、焦虑、人际关系紧张等方面往往矛盾激化以后其心理问题才暴露出来。如学生不堪家庭、学校的重压以出走的方式表示逃避反抗行为时有发生。这时候进行心理干预和辅导就抓住了教育