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《乘法的初步认识》教学反思

《乘法的初步认识》教学反思
《乘法的初步认识》教学反思1最近我们学了与乘法有关的内容，孩子们是第一次接触乘法，之前都是加法和减法，在接触乘法的时候，他们感到新奇有趣，而且是渴望去学习乘法的，我非常开心。
在备课的时候，我很认真，因为我想带给孩子们最有趣，并且最有意思的课堂，但现实和想象总是有一些差距，第一堂课内容不是很多，主要是带着孩子们去充分的认识加法算式和几个几，所以孩子们也很开心的，畅所欲言，表达自己的想法。可等到第二节、第三节、第四节，内容的难度有点提升，孩子们发言的频率变低了，举手的人也变少了。这一点是我不想看到的。
孩子们知道乘法口诀是什么，但是当我问三四十二什么意思的时候，孩子们有些迷茫了，不知道该说些什么。这和平时上课也有关系，前一段时间在课堂上，我让孩子们说话的次数少了，大局部时间都是我在说，孩子们答复，答复的问题都是一些有固定答案的问题，对于有开放性的问题，都是孩子们简单的说一说，最后我来进展总结，才导致如今他们有点说不出来，这在以后的教学中要注意给孩子们时间和空间，让他们去说出来自己的想法，这样才可以真正的去认识惩罚的意义，明白乘法的作用，可以去用乘法解决问题。
《乘法的初步认识》教学反思2一、创设了有趣的情境，营造了愉快的气氛
知识形成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对知识点的理解和掌握。程老师从用小棒摆图案的游戏入手，先让学生动手摆一个你喜欢的图案，然后通过在规定的时间内摆一摆你喜欢的那个图案，学生兴趣高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根？，这么多个图案用几根？很自然的引出让学生写一写加法〔连加〕算式。
成功之处：
我在教《乘法的初步认识》教学中，为了使学生理解乘法和加法的联络，就组织学生进展摆一摆、比一比的游戏活动，先让学生摆2个三角形。很多学生就会用已有的知识经历一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的知识用加法来算3+3＝6根。然后又提问：如今要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发现假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁琐。这时候抓住时机引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的经历和表象，感悟出了假如加数一样时可以用乘法来计算的道理。
二、注重了知识形成过程的探究
给学生一定的思维开展空间，培养创新精神。让学生自主探究加法的简便写法局部教学环节。学生积极投入，思维非常活泼，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经历，大局部学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言表达、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，老师要保护他们的创造火花，鼓励他们的学习热情。学生只要可以创造出简单的表示方法，老师就要给予充分的肯定和大力的表扬。
接着老师根据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒？使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很费事。在充分感知的根底上，使学消费生假如有一种简便的写法那该多好啊，这时候，老师让学生合作讨论有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种讨论是有效的。
《乘法的初步认识》教学反思3“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样加数连加有着互相依赖的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。
乘法的初步认识是一节概念课，内容比拟抽象。在以往的教材中，特别强调被乘数和乘数的位置关系，位置不能颠倒，根据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步认识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的打破。我认为降低了一定的难度。我在备课时，注意在体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资做了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探究、积极考虑的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经历，去自主开展活动。
首先，通过主题图让学生观察游乐园游戏工程中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反应和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个知识点：一是初步认识一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。
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