四年级下册科学教学设计-2.1电和我们的生活教科版含活动手册.docx

《电和我们的生活》教学设计
【教材简析】
《电和我们的生活》是四年级下册《电路》单元的第1课。
本课是《电》单元的起始课，目的是了解学生对电的初始想法，引导学生关注有关电的问题。通过调查家中的用电器来认识不同的电源、电的作用以及用电安全。初步认识电是生活中不可缺少的能源，培养安全用电习惯；初步感受电器需要拥有完整的电路才能正常工作。
【学生分析】
电的应用已经渗透到人类生活的方方面面，也正是由于生活中处处都有各种电器，学生对于电的知识都有自己的认识与理解。
用电安全教育对于学生并不陌生。学生能够认识到简单的家庭用电安全方法。例如：不触摸插座、不用湿手触摸开关等。可是学生在玩玩具或者拆卸遥控器时会接触到电池，也会用手同时接触正负极，这并没有什么危险。学生也很少接触短路，对于电的危险并没有直接的认识和体会。
【教学目标】
科学概念目标
电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。
电是我们生产和生活的重要能源，它能驱动用电器做很多工作。
电有时也具有危险性，要安全用电。
科学探究目标
学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
科学态度目标
激发探究身边科学现象的兴趣。
感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。
科学、技术、社会与环境目标
初步感知电对人类生活方式的影响。
懂得科技在给人们带来方便的同时，也会对人体有伤害，具有安全用电的意识。
【教学重难点】
重点：了解学生对电的初始想法，引导学生关注有关电的问题，掌握安全用电的基本知识。
难点：初步认识直流电和交流电。
【教学准备】
为学生准备：科学笔记本，家用电器记录表。
教师准备：“关于电的知识”班级记录表，“家用电器记录表”班级记录表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.用爱迪生的故事引入本单元的学习。
教师谈话：同学们，你们知道爱迪生吗？谁能讲一讲关于爱迪生的故事？
当学生讲完爱迪生的故事，特别是爱迪生发明电灯的故事后，教师和学生共同总结：有了电，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。
2.开展对关于电的问题的研讨。
教师提出聚焦板块的问题：“同学们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？你是怎样知道这些知识的？”
板书课题：电和我们的生活
二、探索
活动1：用讨论的方式记录学生对电的原有认识
1.思考已经知道的关于电的知识和想知道的关于电的问题。
教师提出活动要求：“请打开科学学习笔记本，把你们已经知道的关于电的知识和还想知道的电的问题写下来。尽量把你知道的和你想知道的都写下来，然后与小组同学一起交流。”
2.教师引导学生开展“头脑风暴”式的全班讨论。
教师在黑板上出示“关于电的知识”的班级记录表，把学生的回答整理记录下来。可能有的学生关于电的知识的描述不是特别准确，如果其他同学有疑问，可以开展适当的讨论；如果没有学生提出质疑，也不用急于纠正，在后面几课的学习过程中再纠正，学生们会更容易理解。
接下来，师生共同讨论并记录：“关于电，你还有哪些问题？”教师将学生的问题简洁地记录在“关于电的知识”班级记录表右侧栏中。
设计意图：了解学生对电的原有认知，是本单元教学活动的基础。这有助于在今后几课的教学中关注学生的问题，激发学生的学习兴趣。这个记录表将贯穿整个单元使用：在每课结束前出示，和同学一起记录下本节课的收获，添加在学习过程中发现的新问题，实现让学生带着问题走进教室，带着更多的问题离开教室，使下课不再是学生学习的终点而是探索新知识的起点。
活动2：家用电器记录
1.介绍电源的概念。
教师用教学课件出示并向学生介绍：生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电；而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置，我们把它们叫做电源。
2.调查家中使用的电器。
发给每个小组“家庭电器记录表”，请学生以小组为单位，调查家中使用的电器，看看这些电器的电都来自哪里？通电后能做什么？把你们小组的调查结果记录在“家用电器记录表”中。
3.汇总家用电器情况。
各个小组基本完成调查活动后，教师出示“家用电器记录表”的班级记录表，引导各小组汇报他们的调查结果，教师记录在班级记录表中。
汇总完成后，教师引导学生分析：“看一看这些电器使用了哪些不同的电源来为它们供电？这些电器都为我们做了哪些工作？”
三、研讨
1.教师用以下问题引导学生展开研讨：我们的生活中用到很多电器，它们都需要电才能工作。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？
教师在学生讨论后提问：通过刚才的讨论，你有什么感受？
学生结合自己的生活谈一谈如果没有电会带来哪些不便。
教师引导学生理解电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要能源，应该节约用电。当学生感受到电的重要性，具有节约用电的意识后，教师总结：“电