电磁感应定律电磁感应.docx

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[电磁感应定律]电磁感应
电磁感应篇1:电工基础知识的课件课前复习1.电流产生的磁场。2.右手螺旋定则的内容。第一节电磁感应现象1.演示电工基础教案(1)让导体AB在磁场中向前或向后运动。现象：电流表指针发生偏转，说明电路中有了电流。(2)导体AB静止或做上、下运动。现象：电流表指针不发生偏转，说明电路中无电流。结论I：1.闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。2.演示电工基础教案(1)把磁铁插入线圈或从线圈中抽出。现象：电流表指针发生偏转。(2)磁铁插入线圈后静止不动，或磁铁和线圈以同一速度运动。现象：电流表指针不偏转，说明闭合电路中没有电流。结论II：只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，电路中就有电流产生。3.演示(1)打开开关、合上开关或改变A中的电流。现象：与B相连的电流表指针偏转，说明B中有电流。结论III：在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。分析结论I、II、III得总结论：①产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。②电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。讨论：1.如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈，下述情况下，线圈中有无感应电流为什么(1)线圈以直导线为轴旋转。(2)线圈向右远离直导线而去。第二节感应电流的方向判断感应电流方向的方法：(1)右手定则(2)楞次定律一、右手定则1.内容：伸开右手，使大拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在一个平面内，让磁感线垂直进入手心，大拇指指向导体运动方向，这时四指所指的方向为感应电流的方向。二、楞次定律1.(1)演示：(2)分析：能量守恒定律，磁力阻碍磁铁运动，外力克服磁力的阻碍做了功，其它形式的能转化为感应电流的电能。(3)演示2.楞次定律：感应电流的方向，总是要使感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通的变化。3.判定感应电流方向的步骤：(1)明确原来磁场的方向及穿过闭合电路的磁通是增加还是减少。(2)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。(3)利用安培定则确定感应电流方向。电工基础教案用右手定则、楞次定律判定AB中感应电流的的方向。练习习题(《电工基础》第2版)1.是非题(1)~(3)。2.选择题(1)~(3)。小结1.电磁感应现象和感应电流的概念。2.产生感应电流的条件。3.楞次定律的内容。4.楞次定律判断感应电流的步骤。5.右手定则的内容。电磁感应篇2:中学实验说课课件一、教材分析本节内容主要讲述电磁感应及其应用，前面电生磁、电动机的教学为磁生电教学的展开作了很好的铺垫。通过探究“什么情况下磁可以生电”归纳、概括出产生感应电流的条件,教材介绍了电磁感应在生活生产中的应用例如“发电机”、“话筒”,体现了课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。二、学情分析在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念，对电动机的原理有了认知。可以通过逆向思维想到磁生电现象。而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差，而要实现这节的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难。例如判断产生感应电流，⑴要先知道磁感线以什么形成分布（磁感线实际是不存在的），⑵观察部分导体是怎样作切割磁感线运动（在脑中形成想象，通过观察再作判断，较抽象）。三、教学目标1、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的意思；2．过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。观察和体验发电机是怎样发电的。3.情感、态度与价值观认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。四、重点难点分析重点：电磁感应及产生感应电流的条件难点：电磁感应现象和交流电动机的工作原理五、教学过程探究过程教师提问：怎样才能使导线在磁场中不断地运动呢？通过回忆电动机引导学生提出线圈转动的概念。利用转动，就可以很方便地使导线在磁场中不断地运动。同时，为了使发电机产生更强的电流、更高的电压，用多匝线圈代替单根导线，这就是手摇发电机的模型，可取其中一匝线圈进行分析，这就是发电机的原理图，交变电流教师：在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机，让学生通过电流表指针的偏转，观察电流方向、大小是否改变？教师归纳：这种电流跟我们从电池得到的电流有所不同