一年级下册数学教案-5.5-线段-沪教版-8.doc

线段
教学内容：一年级第二学期P56
教学目标：
1、在操作、观察等过程中，感知线段的形成过程，初步认识线段，知道线段的特征。
2、感悟线段是可以度量的，会用直尺量出线段的长度，并能画出指定长度的线段。
3、逐步养成思考、探究的意识和能力，借助线段的认识发展空间观念。
4、能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：知道线段的特征。
教学难点：会用直尺量线段、画线段。
教学内容：
一、创设情境，引入课题
1、引入(15’)
师：前两节课我们学习了度量，请你看一看、说一说，这些物体分别长几厘米？
板书：看一看，说一说

回形针长（）cm

积木的一条边长（）cm

铅笔长（）cm
Ppt逐个出现物体，指名回答问题。
教师揭示：我们已经会量物体的长度了，这些物体的长度也可以用这样的图形来表示。（ppt出示3条线段，实物和尺退去，留线段）。
这就是我们今天要认识的新的图形——线段。
板书：线段
跟我读------线段。
二、活动积累，建构概念
（一）认识部分平面图形中的线段
1、认识“端点”
教师：在平面图形中也藏着这样的图形（指标题），长方形中有线段，梯形中有线段，三角形中也藏着线段。

（演示：（1）------（2）------（3））
师：这是线段的一端，这是另一端，（ppt闪烁点），这是线段的两个端点（出示圆点），数学上，我们这样表示线段的两个端点（圆点变端点）。（ppt出示“端点”）。
请跟我读：端点。（2次）
2、线段的特征
师：看看这些线段有哪些相同的地方？
生：有一条直直的线。（ppt闪一闪）
生：两个端点。（ppt闪一闪）
板书：
一条直直的线
两个端点
3、概括特征
其实这是线段的两个特点，谁能把刚才小朋友们找到的线段的特点连起来说一说呢？Ppt出示：线段有（）和（）。（请两生说）
师：会说的小朋友请起立一起说一说。
生：线段都有一条直直的线和两个端点。
（二）在生活中寻找线段
教师示范：我们认识了线段，在我们的生活中有些物体的表面上也藏着线段。（停1秒）黑板面上这两点之间是线段吗？
生：是。
师：都说是线段，那老师把他引下来。
我找的是藏在黑板面上的线段。（教棒指：直直的线，这是它的两个端点）
PPT：我找的是藏在（）的线段。
师：你能不能也在身边的物体中找一条这样的线段？（学生随意的说）
板书：指一指，说一说
师：把你找到的线段像老师刚才那样指一指，并和同桌说一说，开始！
1.学生活动，教师巡视指导
2、集体交流（让学生随意指一指说一说一条线段）
师：小朋友们刚才都找到了自己身边物体表面上的线段。
情况一：桌面上的线段
师：谁找到了桌面上的线段？
师：你找到了桌面上的线段，请你上来用教棒指一指，藏在桌面上的线段在哪里？
它的端点又在哪里？
师：原来桌面上藏着很多线段。
情况二：数学书封面上的线段
师：谁来说一说数学书封面上的线段藏在哪里？
请你上来指一指，说一说。（根据学生演示，教师同步媒体演示）
归纳小结
原来，我们周围藏着这么多线段，你们真有数学眼光。
【培养学生将数学知识与生活实际相联系的能力，让学生体会到数学与我们是密切相关的】
三、组织练习，应用概念
（一）辨一辨，说一说（板书）
有些小朋友也在学习线段，并且还画了一些图形，咱们一起去看看他们画得这些图形到底是不是线段？（一个一个出示）
图形（）是线段，图形（）不是线段。（媒体出示要求）

（1）

（2）

（3）

（4）（1）问题交流
问题①：图形（1）是线段吗？谁来说说理由？
【预设】学生：图形（1）不是线段，它只有一个端点，所以它不是线段。
问题②：图形（2）有两个端点了，它肯定是线段啦？
【预设】学生：图形（2）不是线段。还要有一条直直的线。（超链接：一条直线）也就是说，线段不仅要有一条直直的线，还有两个端点。
问题③：图形（3）是不是线段？
【预设】学生：图形（3）是线段。(同学们根据线段的特征一眼就判断出它是线段)
问题④：图形（4）是线段吗？斜着也是吗？你是怎么知道的？
【预设】学生：图形（4）是线段，因为直的线，有两个端点。
师：现在再来说一说，你眼中的线段长得什么样？（请生回答）
师：对呀，我们认识的线段一定有两个端点和一条直直的线。
（2）感知位置的变化
线段可以这样画，也可以这样画。（一边说一边画同样长度的两条线段）
老师黑板上画的两条线段的长度都是30cm,但是这两条线段有什么不同？
归纳小结：不管线段的位置怎样变化，只要有一条直直的线和两个端点，它就是线段。
板书：

描一描，说一说
刚才有小朋友说到了尺上也有线段，谁来指一指你在尺上找到一条怎样的线段。（出示尺）
1、描出一条1cm的线段。
（1）教师演示指导
师：老师也在尺上找到了一条线段，现在老师把它描