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创设情景，发展统计观念
创设情景，发展统计观念坦洲镇群联小学何玉燕当今的信息时代，生活中充满着各种数据，学会处理数据、分析数据的统计方法，已成为社会公民的基本素养。在小学阶段，统计的教学核心目标就是发展学生的统计观念，而建立统计观念的最好方法就是让学生经历数据统计的全过程，即数据收集、数据整理、制统计表、分析数据、得出结论五个环节。在教学中若能根据学生的年龄特点，创设一些学生亲身经历过的情景，从学生自己的经历出发，唤起学生内在需要的动力，充分发挥学生的主体性，将事半功倍。一、情景导入，激发学习兴趣《数学课程标准》指出，“教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造地使用教材”，“儿童的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”，因此，我们一线教师，在实际教学时不妨对教材进行重组，进行一个有价值的开发。有研究表明，学生对活动对象的熟悉程度直接影响着他学习的效率，所以我们对教材的开发必须更贴近学生的实际生活。例如：在教学苏教版四年级上册教科书第70～74页的内容《数据的分段整理》时，为了更加贴近学生的实际，让学生有话可说，我们把例题中的鼓号队变成了本校的鼓号队。一上课就让学生观看学校鼓号队的表演，随后提问：为鼓号队购买新服装之前要做哪些准备工作？这样，一上课就把学生带入到熟悉的生活情境中，在生活中去学数学，很好地调动了学生的积极性和主动性，为下一步数据的分段整理做好准备。二、情景探索，建立严密有序的统计思想整理数据和分析数据是一个活动性很强并且充满挑战的过程，教学中要鼓励学生积极投入到统计活动中，留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。如：出示鼓号队学生身高记录单后，师问：你打算用什么方法整理这些数据？小组内说一说。老师充分相信学生，放手让学生根据自己的经验，尝试解决问题，这样有助于调动学生的积极性。在教学数据的分段整理时，学生想出了许多方法，但因为我们要学生学会用画“正”字的方法来整理，因此，教师还要引导。教师在引导、讲解时，注意发挥学生已有的知识、经验，继续放手让学生小组讨论用画“正”字的方法有什么好处，学生通过比较、归纳，不但较好地理解了用画“正”字法的优越性，培养了学生的归纳概括能力，而且让学生体会到解决问题的多样化，培养了学生解决问题的灵活性，并进一步建立严密有序的统计思想。三、情景练习，感受生活中的统计根据小学生好动，注意力容易分散，求知欲强等心理特征，在练习时，结合习题，语言创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。如：在数据的分段整理练习过程中，巧妙地引入“你知道吗？”的内容，通过多媒体的演示，让学生在轻松愉快的氛围中，直观地了解到“空气污染”的危害，及“空气质量级别的划分标准”，再让学生做统计练习第2题，并对整理后的数据进行分析，这样不仅加深了学生对数据整理的应用，更引发学生去关注身边的环境，培养了学生的环保意识。这样，将数学问题融于现实生活的背景之中，使学生在提出问题，解决问题的过程中，不但进一步体会了统计的方法，而且潜移默化的使学生感受到统计的情况在生活中处处存在。学习统计是为了更好地解决生活中的问题，更好地体会生活。让学生有效的参与统计的全过程，学生不仅掌握了统计的知识和方法，更重要的是在“做统计”的过程中形成了对数学探索与发现所产生的积极的、愉快的和富于想像的创造的情感体验，让学生在“做统计”的过程中培养了能力，增长了才干。