奇妙的0教案-1.docx

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《奇妙的0》教案
《奇妙的0》教案1一、学习目标通过图片让幼儿理解“0”含意；在学习“0”的过程中，培养幼儿能辩证地看问题的思想。二、教学准备1、彩图一、二2、温度计3、数学卡0~9.三、活动过程1.教师展示下图：（彩图一）教师问：“从这幅图上你看到了什么？”小朋友说：“有四只小猴跑来摘桃，第一只高兴地摘走3个，用‘3’表示，第二只小猴摘走2个，用‘2’表示，第三只小猴摘了1个，用‘1’表示，第四只跑到树下，它急切地说，‘一个桃也没有了！’”教师说：“一个都没有了应该用什么表示？”小朋友也许会说：“一个都没有用‘0’表示。”教师肯定地说：“对！在这里‘0’表示没有。”并接着说：“其实，0不仅表示没有，还有其他含义。”2.请看第二幅图，“0”在这里表示什么？小朋友说：“真冷，今天最高气温才0摄氏度。”是什么意思？教师要告诉小朋友这并不是说“没有温度”，它表示的是摄氏温度表上的冰点。教师可让小朋友看看温度计上的0刻度。3.小朋友，你在生活中还在哪见过“0”？这时“0”又表示什么呢？从第三幅图中说吗0在这里起了占位的作用。例如：40、100。在运用尺子时，发现计量的起点也用0表示，等等。小朋友会举出兵乓球比赛3比0；电话机上数码有0等例子。小结时可给小朋友补充实例，如发射火箭时，用倒计时发令：准备发射。5—4—3—2—1—0.这里的“0”表示发射的口令；我家住在新民街20某某号，这里“0”表示代码等等。“0”的含义是很丰富的。4.请小朋友从学具盒中取出数学“0”，举起来给大家看看。（注：本教案基本参考教师用书）《奇妙的0》教案2大班数学活动：《奇妙的0》设计思路：幼儿对生活中的“0”，已经有了广泛地接触，对“0”也具有了初步地认识。但这些经验是零散的，不完整的。为了使幼儿对“0”有个较全面的了解，我设计了大班数学活动《奇妙的“0”》。依据《纲要》精神，此教学活动选择的内容极具生活化，提供丰富直观、形象的实物、课件、操作材料等，意在扩展幼儿的视野，发展他们的数学思维，通过运用“主动参与、乐于探索、交流与合作”的教学方式，促使幼儿与教师、与同伴、与材料有效的互动，使之在学中玩，玩中学，从而获得直接的数学的经验，了解“0”在生活中的作用。活动目标：1.认识0，感知“没有了”可以用“0”表示，初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等，探索0在生活中的作用。2.积累和拓展幼儿关于零的经验，积极参加数学活动，激发对数学的好奇心和求知欲。3.培养观察、思维及动手操作能力。、活动准备：1．大数卡0-10一套；金色珠1粒（1）、1串（10）、1片（100）、1块（100）；神秘袋4个，里面分别装有不同的玩具（其中一个是空的）；大直尺1把。2．幼儿操作学具：学具筐、小数卡0-10共16套，直尺16个，温度计16个。3．作业单，水彩笔。（1）碰0游戏（2）气球爆爆爆（3）有趣的'运算活动过程：一、情景导入，了解0的基本含义。1．教师用故事的情境导入，激起幼儿对0在生活中存在的关注。师：孩子们，现在是什么季节？你从哪里发现的？（宽松的谈话氛围，拉近师幼的距离，将幼儿带入情境中，引起幼儿参与活动兴趣）。2．出示春姑娘的礼物—“神秘箱”，请幼儿摸出礼物袋并统计报数，发现感知0的存在。3．出示数卡0，梳理幼儿对于0的已有经验。观察：0像什么？（鼓励幼儿用手势或者肢体动作模仿表现0，感知0的状态）拓展：你在哪里见过0？（鼓励幼儿大胆秦阿姨生活经验思考：0表示什么意思？（教师小结：0表示没有）二、探索0在生活中的应用，知道0的重要性。1．游戏：“数字宝宝排队”提出问题“小朋友，我们一起来玩“数字宝宝排队”游戏好吗？这里有许多数卡，请你玩一玩、排一排，看看有什么不同的方法。幼儿操作或商讨讨论，自由按序排队。启发：你是按照什么规律排的？那个数字宝宝最小？（最大？）0排在哪里合适？2．探索活动：寻找“0”。教师：我们的生活中到处都有数字“0”，“0”宝宝还有许多本领呢，你们知道吗，他们就藏在我们的身边，请小朋友去找一找，并玩一玩。(请幼儿自由在活动室内找0，探索0在生活中的作用，0在不同的地方代表的意义是不一样的)3．播放课件，小结0的特殊性。三、提供数学操作册，幼儿自选练习，加深对数字宝宝“0”的认识。1．教师介绍讲解，提出要求，幼儿自选作业单。2．同伴评价，整理。活动延伸：益智区：投放与“0”有关系的物品：如手机、尺子、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称、小袋子等，供幼儿操作。《奇妙的0》教案3活动目标：1.了解、懂得“没有了”可以用“0”表示，并初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。2.通过故事探索得数是0的减法算式，体验数学活动的乐