人教版语文一年级下册美丽的小路教学设计.doc

11美丽的小路
【教学目标】
1．认识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3．懂得爱护环境,保持环境整洁,人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒
畅的道理。
【课时安排】两课时
【教学准备】生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.重点学习课文一至八自然段,指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读、表演课文,突破本文的难点。
2.认识“我会认”中的14个生字,会写“先”字。
【教学设计】
一、导入新课
1.媒体出示课题：11美丽的小路齐读
2.小朋友,你来猜猜看,这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。
说明：根据孩子的年龄特点,发挥孩子的好奇心和想象力来说话,为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。
小朋友们说得可真好,那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？
媒体出示：课文第一小节
学习生字：先（注意：音节是三拼音；书空笔顺）
3．齐读第一小节,思考：为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？
板书：花花绿绿鹅卵石
4．学生交流,指导朗读
说明：对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音,通过反复的朗读来体会小路的美丽。
过渡：咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢？让我们一起听一听,看一看吧！
二、初读课文
1.播放媒体课件,思考：
（1）你在这条小路上看到了哪些动物朋友？
（2）这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？
（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）
2.那美丽的小路怎么不见了,又怎么会出现了,让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
说明：语文教学要达到高层次和理想化的境界,调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时,教师通过语言描述,多媒体课件的运用,让语言文字所表达的内容动态化,刺激学生的感官,拨动他们的心弦,引起他们的感情共鸣,使他们和课文融为一体。
3.初读课文,学习生字
这篇课文出现了很多的生字,它们可调皮了,躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它们,并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。
4.检查自学情况：
媒体出示：
（1）出示由带读字和生字组成的词语。
（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）
（2）哪些读音要特别提醒大家注意？
“积”是念第一声；“赶”是第三声；
“鹿、怪、净”和“辆”是念第四声；
“先生、鼻子、脑袋、慢慢地”最后一个字念轻声；
“久、推”两字要注意“iu”在一起调号标在后。
（3）去掉拼音开火车读。
（4）根据每个字的特点,采用不同的识字方法
媒体出示：
熟字加偏旁：代——衣车——两争——净干——赶
形近字比较：堆——推千——干
反义词比较：后——先快——慢
同音字比较：九——久鸡——积
复杂字形：鹿（半包围结构）鼻（上中下结构：最后两笔撇、竖不能出头）
5.课文共有几个小节,同桌分小节互读课文,告诉学习伙伴,读到哪里你最着急,读到哪里你最高兴。
研读课文
学习一至三小节（媒体出示美丽的小路）
1.小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么？
2.听听其他小动物是怎么说的？请大家自己读二、三小节,划出他们说的话。
媒体出示：
（1）学生回答,课件出示“啊,多美的小路啊！”
（2）让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。
（3）指名读,其他学生评议：听了他们的朗读,你觉得小路美吗？
（4）谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）
3.师：你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事？谁来说小路怎么样了？
4.课件出示：“美丽的小路不见了。”
该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路,最想说什么？
5.兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢？请大家自由读五至八自然段,读完后4人小组分角色表演,我们要选出最佳表演者。（一人当小导演,其他当演员）
6.师：当好演员就得读好台词,设计好人物的动作,再开始表演。
7.请4人小组上台表演,其余评议谁演得好,为什么？
说明：本文出现了很多人物的对话,尤其在课文的一至八小节,是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读使他们的心灵受到熏陶,从而实现本文的教学目标,进而突破难点。
重点学习第八小节
1.鸭先生为什么说“这都怪我！”,请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去