四年级下册数学教案-8.3-用数对确定位置丨苏教版.docx

用数对确定位置
教学目标:
知识与技能:结合具体生活情境，体验确定位置的必要性和重要性，探索确定位置的方法。初步感知直角坐标系雏形(思想和方法)，掌握在点阵图上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。
教学重难点:教学重点:理解数对的意义及表示方法。
教学难点:正确使用数对描述物体的具体位置。
信息技术应用意图和方法:这部分内容是学生在平时解答、理解过程中难度不是很大的内容，新课程标准提倡突出学生的主体地位，因而我们借助了计算机工具软件来辅助教学，开发了一些确定位置的课件和交互工具软件，主要强调借助这样一些课件和工具软件，留给学生足够的空间，通过学生自己的操作、尝试，让他们自主探索知识的形成过程。
教学实施过程中的信息技术运用:
一、谈话导入:
【充分利用信息技术优势激发学生矛盾冲突，为新课教学做好铺垫。】
二、认识数对:
(一)利用已有知识经验，自主描述指定位置
【利用多媒体引发学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置的局限性，引发学生产生用统一、简明的方式来确定位置的需求，从而激发学生学习新知的需要。】
(二)统一规范列、行标准，座位图中确定位置
【利用多媒体可以让学生更直观的认识列和行，规范从哪个方向去数列和行，并以教师的观察者角度，让学生操作课件数一数相应的列数和行数。】
(三)尝试简洁表示方法，点阵图中确定位置
【此环节让学生自主探索的基础之上，充分进行小组交流，发挥多媒体课件的演示功能，把多媒体课件和学生交流汇报有机结合，随着课件的一步步出示，一个网格形状慢慢出现在学生眼前，网格的出现突破本课的重点，为学生真正理解数对的意义及表示方法奠定了基础，同时也为以后学习坐标系奠定了坚实的基础。利用网格还可以有效引导学生完整地说出在点阵图上用有序“数对”确定点在平面中的位置，从而突破本课的难点。】
(四)实际生活应用数对，深入理解数对含义
【通过多媒体的演示，转换观察角度，在生活中确定位置，扩展学生思维，加深理解新知，调动他们参与学习的积极性。同时培养学生大胆想象、主动探索、合作交流。】
三、补充拓展:
介绍笛卡尔小故事、经纬线、国际象棋走子记录
【通过对多媒体课件的操作，让学生充分地感受数学与生活的密切联系，同时拓展了学生的知识面。】
四、回顾总结:这节课你有哪些收获?
教学过程:
一、谈话导入:
二、认识数对:
(一)利用已有知识经验，自主描述指定位置:
【课件】出示班级座位图。
小军坐在哪儿?
……
由于同学们观察的角度不一样，所以尽管是同一个位置，描述的语言却各不相同。
(二)统一规范列、行标准，座位图中确定位置:
1.认识列、行。
为了方便大家交流，我们需要统一标准:通常用列和行来表示某个人或某个物体的具体位置。板书:列行
竖排叫做列，确定第几列，一般从左往右数。
横排叫做行，确定第几行，一般从前往后数。
请大家一边比划一边数。【课件】同步闪烁每一列每一行。
2.规范描述位置的方法。
通常，我们先说列后说行。小军坐在哪儿?现在我们可以怎样说?
你是怎样确定小军位置的?上来比划一下。