《再别康桥》说课稿精选.docx

《再别康桥》说课稿

[经典]《再别康桥》说课稿在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《再别康桥》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《再别康桥》说课稿篇1一、说教材本课是高中语文第一册第一单元诗歌单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，它是“新月诗派”徐志摩的传世之作，以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情，比较典型地体现了独抒性灵柔美飘逸的风格特点。二、说学生1、学生在前一课《沁园春长沙》的学习过程中已对“意象”有初步了解，掌握了一定的诵读技巧。2、高一新生对学习抱着极大的热情，对老师和同学也有新鲜感，能积极地参与讨论，课堂比较活跃。三、说教学目标1、品析“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。2、掌握诵读技巧：用抑扬顿挫的声音表达诗人丰富的情感，为单元活动“诗歌朗诵比赛”做准备。四、说重难点及突破方法重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通过学生小组讨论，进而分析、归纳。难点：读出诗人的情感。突破方法：①采用比较法，通过名家朗诵、教师的范读、个别学生的试读、学生的自读找出差距，细细体会提高自己的诵读技能。②老师直接指导，我将遵循“怎样读――为什么这样读”落实诵读技巧。五、说教法和学法1、诵读法：有名家朗诵、学生的自读、教师的范读、个别学生的试读、全体学生的齐读多种形式。2、合作探究法：①老师根据重难点精心设计问题，让学生分组合作探究。②小组派代表上台展示成果，其他小组可以补充。③老师点评，多肯定激励学生。真正落实“以学生为主体，以老师为主导”的新课程理念。六、说课时安排：两课时。七、说教学过程第一课时课时任务：1、完成目标一：品析“三美”2、落实重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。1、以播放歌曲《再别康桥》导入新课（3分钟）让学生初步感受诗歌的音乐美并引起学生的好奇“诗歌也可以唱？”2、简介作者：配以热播剧《人间四月天》的剧照用讲故事的形式来介绍。（2分钟）部分学生看过这部电视剧，即使没有看过，对其中的主要演员黄磊、周迅也比较熟悉。这些唯美的图片更是能唤起学生对徐志摩的好奇心。介绍时不回避诗人的情感经历，向学生讲述志摩的爱情故事，强调两位重要女性对他创作的影响，有利于学生更全面的了解诗人和他的创作。3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。（4分钟）让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比较法”“联系上下文法”。（25分钟左右）我设计的问题是：全文的意象有哪些？蕴含作者的情感是？学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于①了解讨论进度、正确度，②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春长沙》中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。学生可能出现的问题是：发言人不能准确简洁地表达自己的观点，记录员不能抓住关键词板书。这需要老师的引导与完善，相信随着“合作探究法”的全面开展和同学们的多次锻炼，这个问题出现的可能性会越来越小。5、过渡到目标一——品析“三美”（4分钟）先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之一——画面美。进而欣赏这首诗歌的另外“两美”——音乐美和建筑美。“音乐美和建筑美”很容易理解，《导学案》中也有详细的讲解，所以老师在这里可以点到为止。6、作业：（2分钟）①尝试朗诵全诗，要求抑扬顿挫地读出诗人细腻丰富的情感。②课后阅读张贴的打印稿《古代送别诗歌20首》、《徐志摩诗选》，促使学生有意识地积累诗歌素材。第二课时课时目标：完成目标二——掌握诵读技巧，也就解决了难点——读出诗人的情感1、通过填空复习重点导入：作者选择了________意象，运用了________修辞手法，表达了作者________起伏情感。（2分钟）请一个成绩中等偏下的同学来讲台上书写，了解同学对上节课的掌握情况，同时把学生的.注意力迅速拉到课堂中来2、完成目标二——掌握诵读技巧，运用的学法是：朗诵法，比较法（与名家朗诵、老师范读以及《沁园春长沙》的.读法比较），想象法（想象自己是那个时候那个地方的那个人）。（25分钟左右）我的步骤是：①齐读：了解同学对课文的熟悉程度。②请一个同学来试读，根据在《沁园春长沙》中学到的诵读技巧读出诗人的情感。③学生点评“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老