《刷子李》教学设计精选.docx

《刷子李》教学设计

[优选]《刷子李》教学设计作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《刷子李》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《刷子李》教学设计1教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、学习描写人物的方法：正面描写、侧面描写。教学重难点：重点品读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。教学准备：教师准备相关背景资料、课件；学生查找、收集有关《俗世奇人》及冯骥才的资料，通过阅读相关资料和作品，初步了解这位作家及其作品。教学过程：一、揭示课题设疑1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2、出示课题：刷子李（1）齐读课题。（2）刷子李是一个人的（绰号、外号）。从名字中你明白了哪些？（从中我们可以知道他姓李、干粉刷的。）（3）当今世界，从事粉刷这行的人多了去了，是不是所有的人都可以叫刷子李呢？学这篇文章，我们首先得弄明白，为什么叫他刷子李？（出示冯骥才《俗世奇人》选段）（4）他到底奇在哪儿？（奇=技艺高超）二、读通课文，品读“奇”1、请同学们找一找，哪一自然段写出了刷子李的技艺高超？2、学生自由读课文，一边读一边写。（你可以把描写刷子李奇在哪儿的句子划下来。老师发现同学们很会读书，描写刷子李粉刷技术高超的集中在第1、5自然段）3、交流。4、体会刷子李的神奇。（生自由朗读）5、如果你用心读，读着读着，你会感觉到刷子李不仅是一个普普通通的粉刷匠，还是一个才华横溢的艺术家。有这种感觉吗？刚才在读的时候，刷子李仿佛成了什么？预设：书法家（能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者）舞蹈家（做动作有没有觉得自己是在跳舞）音乐家（由如此美妙的声音，不简单）魔术师为什么称他是刷子李？从三个方面体现刷子李的奇：规矩奇、动作奇、效果奇。6、总结。大作家冯骥才有精辟的论述。（出示冯骥才的）师读：在民间，如果某个人手上有绝活，无人能比，我们就用这种独特的方式来称呼他。先说他的行业，再说他的姓。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（泥人张）；还有在天津，有个姓魏的风筝做得特别好，就叫他——（风筝魏）；一位姓刘的先生篆刻特别好，就叫他——（篆刻刘）……三、品曹小三的“出乎意料”1、有几个自然段特别吸引人，经常出乎我们的意料。（6、7、8、9）有几个句子，这也是让徒弟曹小三特别意外的地方。读。你现在信了吗？2、再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。3、但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）4、说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。（1）出示：第一处：“出现一个白点，黄豆大小。”第二处：“啊？”第三处：“……奇了！”（2）朗读。（3）哪个词表示他出乎意料？出示：“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”（居然）5、此时，师傅的形象在他心目中如山一般高大，曹小三对师傅佩服得（五体投地）。6、学着老师的样子，结合第2处、第3处的句子来画画后面的图。（1）第2处是曹小三在师傅的裤子上发现一个白点，师傅的形象便在他的心中轰然倒去。（2）出示：“出现一个白点，黄豆大小。”曹小三在他心目中的形象轰然倒去。你用什么词来形容？（生说：唉呀、完了、吹牛、假冒）（3）对师傅的敬佩油然而生。你用什么词？（生说：厉害、佩服）（4）这样一条线条，用一个成语来形容。就是（一波三折），小说正是因为有了一波三折，才显得那么生动，那么吸引人。如果能用几句话把曹小三的.内心世界表现出来，就更生动，更形象，更精彩，会更丰满。四、完成练习纸中的作业。1、请选择一题，用几句话写出曹小三的心理活动：（1）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（2）当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：（3）当曹小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：2、交流。五、这篇文章还有个一波三折，能不能发现？请大家通篇考虑，你能不能将文章分成三段？出示：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3——11自然段）第一段，对刷子李敬佩，波应该往上走；第二段，为什么会降下来，第二段哪几个字？这波往下走；第三段，通过（曹小三眼睛）证实了刷子李确实具有非凡的本领。正是因为有了这两个一波三折，才会这么好看。所以我们得感谢大作家冯骥才。六、总结拓展。1、从这篇短文中，你