《劳动的开端》教学反思精编.docx

《劳动的开端》教学反思

作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《劳动的开端》教学反思，欢迎大家分享。《劳动的开端》教学反思1一、结合教材对学生进行思想品德教育。语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美的情趣。多年来，“文道结合”已成为发挥语文学科教育性的一条公认的正确途径。在语文课中怎样才能将“文”与“道”有机地结合起来，让学生既能提高听、说、读、写的能力又能受到良好道德品质的熏陶呢？由于小学生可塑性大、模仿能力强，因而对他们进行思想教育光靠理论性说教是不行的。小学语文教材中绝大多数是文艺性课文，其中近百篇是关于领袖、英雄模范、科学家等人物故事，这些故事中的艺术形象深受，儿童喜爱。课堂上，如果教师能把抽象的道德标准具体化，通过文中生动、具体、感人的事例来感染学生，启发学生明理，引导学生以优秀人物为榜样，对学生良好道德品质的形成将大有好处。因此我在《劳动的开端》一课中做了尝试。在教学中，我先让学生在了解课文内容的基础上，我采用“讲故事”的形式让学生复述课文，了解吴运铎少年时为了解除“饥饿的威胁”过早地走上艰难的生活道路的事实；同时，指导学生课外阅读《把一切献给党》，让学生了解吴运铎的一生，使学生明白少年时代的艰苦劳动为吴运铎的成长奠定了基础，从而在学生的心灵中树立起吴运铎的高大形象，并以他为榜样严格要求自己，成从小热爱劳动的好习惯。这样，不仅活跃了课堂气氛、提高了学生学习语文的兴趣，同时也使学生的道德情操得到了培养。二、面向全体，正视学生的个别差异。教师面对的是一个个活生生的各有特点的学生。教师要熟知每个学生的知识基础及学习特点，正确对待学生学习中的差异性，真正调动全体学生的学习积极性。要允许不同水平的学生选择不同的起点，鼓励学生沿着阶梯尽力向上“攀登”，使不同水平学生都得到发展。因此在教学《劳动的开端》一课时，为了使学生加深对文章中心的理解，根据学生认知的差异，我设计了阶梯式练习。1、基础题：课文写了作者几次挑煤的事，其中详写了哪一次，这样详写为了说明什么？2、弹性题：根据生活实际比较作者与我们的少年生活有什么不同？3、发展题：以《我也12岁》为题写一篇读后感。这样的练习，考虑到了每个层面学生的实际情况，使每个学生都享受到成功的喜悦，有利于学生创新意识的形成。三、创设情境，诱导学生的创造性思维。在语文教学中，教师应针对学科特点和小学生的认知水平，在课堂上创设“问题的情境”，激发学生深层次的兴趣，教给学生一定的思维和探究问题的方法，更重要的是培养其这方面主体意识，让学生通过内心的体验，体会到“思”之乐，从而转变学习观念。因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，出示课件把学生带入情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。《劳动的开端》教学反思2《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，由于文章所处年代与我们较远，学生学起来有一定的难度。也较难感悟其中流露出的劳动的艰辛。针对这点，结合新课程教学理念，在设计教学时，重点放在抓住课文一个突破点，并运用大量课外知识来丰富学生的感性认识。让学生有层次，循序渐进地进行朗读的方法。让学生在读中理解，在读中感悟。在教学时，我就有意转变以往老师有声有色地讲，学生毫无感受地读的传统的教学方法。我首先让学生初读课文，了解大意后。再让学生住抓住学生感受最深得的句子去读，从课文中可以感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。本课重点内容是作者第一次挑煤的经过，在学习过程中，先让学生在课文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接着，再让学生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么顺序来叙述的？然后再让学生在课文中找出表示时间先后顺序的词语。这样让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。从而提高课堂教学的整体性，进而提高学生整体把握课文的能力。《劳动的开端》教学反思3课前，我先布置学生查阅一些有关旧社会穷人生活艰难的小故事，以及作者的资料。这样可以帮助学生加深对课文内容的理解，同时也可以帮助学生领悟文章的中心。教学时，从“艰难”出发，让学生从课文中找出“我”第一次挑煤艰难的句子。在这一环节，我采取以读代讲的教学方法，把学生带入作者描写的情境中，促使学生自己品出文章的“味”，悟出文章的“情”来。再让学生抓住他们感受最深的句子去读