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《单质碳的化学性质》说课稿

作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的《单质碳的化学性质》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《单质碳的化学性质》说课稿1一、教材分析：《单质碳的化学性质》是初中化学教材重元素化合物知识的重点之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二节，本占干排在空气氧、分子和原子、水氢、化学方程式等四章之后，铁、溶液、以及酸碱盐等三章之前，在整个教材中起着承上启下的作用。这章内容大致可分为三部分，第一部分介绍了几种碳单质的性质和用途，第二部分介绍了CO、CO2等几种碳的氧化物的性质和用途，第三部分介绍了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物质，使学生对有机物有个粗略的了解。其中，《单质碳的化学性质》为本章的重点，他实在学此了几种碳但值得物理性质、用途的基础上，着重研究碳的化学性质。碳单质的可燃性和还原性是本节重点，而在高温条件下碳单质与氧化铜、二氧化碳发生的化学反应则为本节的难点，在教学过程中通过采用与氢气化学性质对比的方式讲解，并做好木炭还原氧化铜的实验来突破这一难点。二、教学目标：根据教学大纲的要求和教材内容的内在联系，以及本节的特点，本课时抓住了以下教学目标：认知目标：1、了解单质碳在常温下的化学稳定性；2、掌握高温条件下单质碳的化学性质；3、了解单质碳的物理化学性质虽然差异很大，却具有相同的化学性质；4、常识性介绍化学反应伴随的能量变化。智能目标：培养观察能力和分析问题的能力。德育目标：培养内因与外因关系的辩证观点。三、教学方法：教学活动是教和学的双边相互促进活动，根据辩证唯物主义原理，外因是通过内因起作用的。因此在课堂上，要充分发挥学生的主观能动作用，让学生主动、积极地参与到教学中来，发展学生的`能力，完成教学任务，我将采用“化学实验导思教学模式”，并在教学过程中采用启发、对比、自学分析、推理等教学方法，引导学生掌握联系、对比、观察实验现象、思考分析、得出结论、记忆运用的科学态度和学习方法。教法和学法是根据教材与学生的特点而选用的，所以在不同的教学内容中，我采用了不同的教学方法。如在讲碳的可燃性时，由于碳与氧气反应的实验在第二章教师已演示过，学生在分组实验中也亲自做过，比较熟悉，所以在这里我采用提问实验现象，再通过分析现象得出结论，来培养学生记忆运用的科学的学习方法。在碳的还原性教学中，学生比较陌生，是学生学习中的难点，因此在这里我采用“边讲边实验”的教学方法。在做好木炭还原氧化铜实验的同时，指出了两个应该重点观察的实验现象：1、石灰水发生了什么变化？2、试管里的粉末发生了什么变化？并就此提出六个问题：3、石灰水为什么不变浑？4、红色物质是什么？氧化铜为什么会变成铜？氧化铜中的氧到哪儿去了？5、反应中单质碳到哪儿去了？6、碳有哪些化学性质？依据前两个问题的回答，请学生自己书写该反应的化学方程式，接着再依据化学方方程式提问后四个问题。这样“步步为营，层层深入”，由学生顺理成章地导出碳的还原性，从而培养学生对化学实验现象的观察能力，透过现象分析事物变化实质的能力，并从感性到理性的认知过程中，培养学生的思维能力。在碳不完全燃烧生成一氧化碳及碳与二氧化碳高温条件下的反应，我则采用了联系生活实际提问，并通过指导学生通过阅读教材，自学解决，培养学生自学能力。四、教学过程：第一环节：复习提问，引入新课。（4分钟）针对学生已学过的H2的化学性质与碳相似这一特点，设置问题，引入课题。1、氢气有哪些化学性质？2、书写方程式：2H2+O2====2H2OH2+CuO====2H2O+Cu（完成表格）目的：能让学生顺利进行知识迁移，将H2的可燃性和还原性迁移到C的化学性质上来。《单质碳的化学性质》说课稿2复习1．碳几种单质的物理性质和用途。巩固上一节所学的知识。为学习单质碳的化学性质。2．氧气的化学性质；主要要引入碳与氧气的反应。3．氢气的.化学性质；4．学生操作：氢气还原氧化铜的实验装置。为学习、比较单质碳的还原性作准备。巩固氢气的化学性质与实验操作技能。引入新课那么，单质碳具有哪些化学性质呢？引入本课主题，把学生的注意力集中起来。设问1、用墨书写或绘画日久不变色；2、埋在土里的木电杆外层要烧黑。证实单质碳在常温下化学性质稳定1、煅烧石灰时在贝壳中加入煤起什么作用？2、烧机砖时泥土中加入煤起什么作用呢？结合化学工业的实际，让学生展开思维。演示单质碳的可燃性。通过演示木炭、活性炭、焦炭等的可燃性，证实单质碳具有可燃性。讲解以煤气中毒为例，说明碳不完全燃烧会产生有毒的一氧化碳。学生第一次知道反应物相同，当条件不同时产物也不同的事实。教学环节教学设计设计意图设问从H2→H2O，H得到氧，说明氢气具有还原性，氢气能还原氧化铜；C→CO2也是得到氧，碳也具有