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《司马光》教学设计第二课时

作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《司马光》教学设计第二课时，欢迎阅读与收藏。《司马光》教学设计第二课时1教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官，所以起名“光”，再次读好课题。2、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！3、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。二、精读感悟第一自然段：1、你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。2、司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。第二、三自然段1、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？2、自读，交流，什么样的大水缸？3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。4、就是这么大，这么满的水，有一个小朋友不小心掉进去了。5、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。（害怕、着急）第四、五自然段1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？3、交流：都慌了。慌成什么程度？4、生活中遇到两种以上情况都会用有的…有的…还有的..5、出示填空。通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。6、小朋友可能会喊什么？再读读。7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？8、找两个小朋友读。9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？11、司马光当时怎么想的`？再读。第六自然段1、掉在缸里的小朋友得救了，高兴齐读。三、总结升华1、出示全部填空。2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？3、大人会说，同伴会说，你会说？四、拓展延伸1、如果商场迷了路，你会怎么做？2、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。板书设计：20司马光小朋友：慌了司马光：没有慌《司马光》教学设计第二课时2讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。1.学生自己想办法。2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。3.全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的`印象。识记生字，积累词汇1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字）2.鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。朗读背诵，积累巩固1.自由朗读课文，练习背诵。2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。指导生字书写1.认读“别”“到”等6个字。2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。3.学生描红，书写生字。4.展示学生作品，进行评议。学习目标1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2.朗读课文，背诵课文。3.了解司马光的沉着、机智。4.想出新办法，发展创新思维。