《吨的认识》教学反思最新精编.docx

《吨的认识》教学反思

《吨的认识》教学反思【经典15篇】身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《吨的认识》教学反思，欢迎大家分享。《吨的认识》教学反思11吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发，让学生体验1吨的质量。在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的`概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。在宁波大榭听课后，有一个环节让我印象深刻：老师让学生根据平均体重25千克，让学生说说大约几个学生就是100千克？然后让学生一个接一个地上台，站到指定地方，其他学生按100千克100千克地数（每4个学生大约就是100千克），数到40个学生就是1000千克，引出1吨。这样的环节比起我纯粹让学生算出40个学生的体重约是1吨，我的教学对学生的体验是不够深刻的。今后要在如何让学生充分体验方面多下功夫。《吨的认识》教学反思2[教学片断]师：老师这有一袋重25千克的大米，你想搬一搬，感受一下有多重吗？生(齐)：想师：让我们一起来感受吧！（学生活动略）师：谁来说说你的感受？生1：我觉得很重，搬不起来。生2：我勉强能搬起来。师：一袋大米重25千克，4袋这样的大米重多少千克？生3：重100千克。师：40袋呢？生4：重1000千克，1000千克就是1吨。师：对，我们就说1吨=1000千克，如果把1000千克的大米装成1大包，你想象一下，让你去搬，你觉得怎样？生5：肯定搬不动。生6：我想我能搬得动。师：搬25千克的大米，你觉得怎样？生6：我能搬得动。师：1000千克里面有几袋25千克的大米？生6：40袋。师：如果把40袋的大米装成1大包，让你去搬，你能搬得动吗？生6：我想我还是能。师：如果有机会，请你试一试好吗？谁来说说你的体重是多少千克？生7：28千克。生8：32千克。师：请同桌互相背一背，感受1个同学有多重？（学生活动略）师：你能把你的感受说一说吗？生9：我的同桌不重，我背起来了。生10：我的同桌非常重，我背不动。（师有意让生10说，因为他同桌是班上最重的）师：请生6来说说你的感受。生6：我同桌很轻，我轻松背起来了。师：这位（班上最重的）也是你的同学，请你也来背背他。（生6背时显然很吃力，背上的同学差点摔下来，听课的老师忍不住笑起来了）。师：请来说说你的感受。生6：太重了，我差点摔倒。师：你（胖小子）的体重是多少千克？生11：50千克。师：多少个这样身材的同学合起来的体重是1吨？生齐：20个师：请问生6，20个这样的身材的同学合起来，让你去背，你认为怎样？生6：肯定把我压扁。师：你认为1吨的东西对你来说怎样？生6：非常重，老师，我改变主意了：1吨的大米我想我也搬不起。（这时响起一片热烈的掌声）师：同学们的平均体重大约是30千克。(预先调查)请你算一算大约多少个同学合起来的体重是1吨？生3：大约33个。师：全班一共有多少个同学？生齐：26人。师：全班同学合起来的体重够1吨了吗？生齐：不够。师：你觉得1吨怎样？生齐：对我们来说太重了。[反思]引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。在教学中我首先让生搬一搬大米，亲自感受1袋25千克的'大米的重量，再通过想象感受40袋大米的重量，进而主动感悟出1吨有多重；接着让生开展互相背一背的实践活动，让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让生展开想象：如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？在我备课和多次试教中，学生均回答“不可能搬得动”。没想到这节课竟有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件”我当时有点紧张，我想如果能很好的处理它，很可能成为本节课最大的“亮点”。也许这男孩只是预先没听明白老师的问题吧，于是我重新引导一次，没想到还是失败了，他还是坚持自己的想法：“我想我还是能”。好“固执已见”的一个男孩！为了圆场，我说了一句：“如果有机会，请你试一试”，然后回到了预设的下一个环节：让生互相背一背。我一边机械般地教学，一边为自己的话“如果有机