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《小数的大小比较》教案

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《小数的大小比较》教案，欢迎阅读与收藏。《小数的大小比较》教案1教学目的：1.使学生理解和掌握小数的性质。2.使学生初步了解小数性质的应用。3.培养学生观察，判断能力。教学重、难点：小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和掌握小数的性质是教学重点。应用小数的性质把一个数化简或需要在小数末尾添0时，学生容易出错，这是学生学习的难点。教学过程：一、复习准备，创设情境我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？二、学习新课今天继续研究小数的性质。(板书课题：小数的性质)1．理解小数的性质。(1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启发提问：①0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个十分之一米，1分米)②0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米)③0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米)④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出：[因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板书)]请同学们继续观察这3个小数。①小数的末尾有什么变化？②小数的大小有什么变化？③你能得出什么结论？引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。(2)例2比较0.30和0.3的大小。出示投影片：启发提问：①0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表示？③两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3)④为什么这两个数相等？启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。(3)引导学生归纳、概括。通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的`性质。(教师板书)理解小数性质的时候，要注意什么？(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。(4)加深理解概念。提问：①如果在整数5后面添上一个“0”或者在50的后面去掉一个“0”，原数大小变了吗？发生什么变化？为什么会发生这种变化？通过讨论使学生懂得：在整数的末尾添上一个“0”，这个数就扩大10倍......：去掉一个“0”就缩小10倍......因为数字所在的数位发生了变化，所以原数大小也就变了。②如果在0.6这个小数的小数点后面添上一个“0”，原数大小发生变化了吗？发生了什么变化？为什么？同样通过学生实践，讨论后明确：在小数点后面点上“0”，小数中的数字所在的数位发生了变化，所以小数大小才发生了变化。因此，只有在小数的末尾添上“0”或去掉0，才能使小数的大小不变。2．小数性质的应用。（板书：将课题补充完整）我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。(1)教学例3把0.70和105.0900化简。启发学生根据小数的性质可以得出：0.70=0.7105.0900=105.09有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。(2)教学例4不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。学生独立改写，集体订正。0.2=0.20xx.08=4.0803=3.000反馈：“做一做”。3．小结。启发性提问：(1)什么叫小数的性质？(2)学习了小数的性质怎样应用？(3)运用小数性质时应注意什么？三、巩固反馈1．做练习二十一第1题，第2题。2．判断下面几种说法对不对？(1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。()(2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。()(3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。()(4)把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化。()四、作业练习二十一第3-6题。《小数的大小比较》教案2【教学目标】【知识与技能】：1．使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。2．通过对小数大小的比较，加深学生对小数-意义的理解。3．在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。【过程与方法】：让学生通过小组合作、交流，尝试解决问题；培养学生的数学交流能力和合作能力。【情感、态度与价值观】：激发学生的学习兴趣，通