《我的战友邱少云》说课稿1.docx

《我的战友邱少云》说课稿1

《我的战友邱少云》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《我的战友邱少云》说课稿，希望能够帮助到大家。《我的战友邱少云》说课稿1一、教材分析《我的战友邱少云》是写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人，表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境。3、通过理解课文内容，体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，激发学生对革命先烈无比崇敬的'情感。教学重点、难点是：1、引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。2、从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。二、教学过程的设计及教学理念（一）、导入歌曲导入，引出课题。（二）初读课文。整体感知1、提问：通过上节课的学习，请概括一下课文主要内容是什么？（这样设计是通览全文――字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文，感受情境。）（三）整体认识与感悟，有感情朗读1、提出学问提示，自由读课文，一边朗读一边找，你觉得这篇课文的哪个词语最能反映邱少云的光辉形象，把这个词语圈出来。（这里把握形象，身临其境悟深情。）2、默读课文，你是从什么地方读懂“纹丝不动”呢？建议从前往后读。邱少云为什么做到“纹丝不动”？有什么原因？你能找到吗？个别学生回答，并把当时真实的感受读出来。3、提问：潜伏从天没亮到黄昏，时间长。我们潜伏的地方离敌人有多远？教师引导：潜伏时间长、距离近，十分危险，请将紧张的氛围读出来。4、合作讨论：少云在火中怎样做到“纹丝不动”？5、从“邱少云被烈火包围”中。让学生找出描写“我”心理活动的段落。比一比，谁读得紧张些。再找学生读13、教师指导读、个别读、齐读。找一个学生读（研读――潜心会文感真情：引发切入、交流互动、小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。）14、总结：这就是我们的英雄，这就是我们的战友——邱少云（四）拓展思维，抒发情感：学生展示课前搜集的抗美援朝的相关资料。（让学生更全面的了解课文发生背景，加深对课文理解。）战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但又无比崇敬的心情，你想对邱少云说些什么？做些什么？请以写一篇读后感。（这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。）《我的战友邱少云》说课稿2各位领导老师大家好:在语文课堂上"以情动情，以情激情，用情感激发学生学习的热情"是我在语文课堂上所追求的目标。今天我说课的内容是小学语文第九册第15课《我的战友邱少云》，在本册中这是一篇略读课文。下面我将分成三部分进行说课首先说教材分析:这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。依据内容分析，我确定本课的教学目标是:认识本课6个生字2，正确，流利，有感情地朗读课文；了解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教学重难点:是结合课文第六，七，八自然段体会感受邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程;从而体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。遵循新课标精神，结合自身追求的教学风格我对本课的教学设计始终遵循以下设计理念:阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学体验的教学中教师只是引导者，组织者，学生才是学习的主体，要让学生自读自悟，自觉探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。架设起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。因为感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。语文脱离了感情，就是麻木的，冰冷的，僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖，纯净的底色。所以在这一课的设计中始终将"以情动情，以情激情，用情感激发学生学习的热情"作为我追求的教学风格。说教学流程:创设情境，激发情感首先用聊天的形式，请同学回忆我们学过哪些描写英雄的课文，并试着用一二句话概括出英雄的精神。随后用课件呈现题目及丰碑的画面，自己首先充满深情地说