《我的舞台》教学设计精选.docx

《我的舞台》教学设计

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《我的舞台》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《我的舞台》教学设计1课前交流：1、师：老师带来了几段戏剧表演，熟悉的可以跟着大声唱，一起来感受戏曲的魅力。2、师：同学们，的戏曲源远流长，博大精深，它们犹如璀璨的明珠，在熠熠闪光。现在，就让我们带着这份美的感受，走进今天的课堂。（正式上课）一、板书课题，作者简介1、师：今天我们要学习的课文也跟戏曲艺术有关，题目是——生齐读：《我的舞台》2、师：课题中的“我”是谁？出示吴霜的简介请快速阅读，你对她有了什么了解？3、师过渡：是的，作者出生在一个戏剧之家，在父母的影响下，从小就对舞台情有独钟。1991年写下的这回忆录，向我们讲述了她在舞台上学戏的故事。让我们一起跟随着作者的思绪，去回味“我”与“舞台”之间的那份情缘。二、初读课文，整体感知1、师：这是略读课文，大家根据自读要求来学习，明白吗？2、初读后反馈、交流：三、提炼标题，梳理文脉1、出示句子：舞台对我有着神奇的吸引力。师：让我们一起来读读这句话。（生读）这神奇的吸引力体现在文中的哪些事情上？快速回读全文，用简洁的语句概括，或用小标题的形式来表示。2、讨论交流：我们可以按照作者回忆的顺序来依次概括事件，会方便大家一起交流。讨论完成所有小标题的概括，学生板书（老师关注学生的板书情况）3、师：和老师一起读读黑板上的这五件小事。（师生合作读，师随机加时间和舞台地点）师：同学们，读着黑板上的五件小事，回想课文中相对应的内容，你又能从中发现什么呢？4、交流，引导：时间在变，我的舞台在变，在舞台上做的事情在变，学戏的过程在变，学的内容，学戏的态度在变……师：是啊！随着时间的变化，舞台变了，在舞台上做的事也变了。但是，无论时空怎么转变，在我心中，始终不变的是——生：我对舞台的兴趣，我对演戏的热爱。我对舞台的爱没有变，舞台对我始终——生接：有着神圣的吸引力。（齐读）四、兴趣舞台，享受快乐1、师过渡：老师很好奇，这神奇的吸引力究竟指什么。我们先来关注前三件事，也就是课文的2——4自然段。（稍停顿）可以说，“这神奇的吸引力”就是我在“舞台”上感受到的——2、让学生对找到的语句读一读，说一说，扣词感悟。3、师：这方小小的舞台带给我的童年趣事，快乐享受都深深地烙在“我”的心底，无法忘却。让我们再一次跟随作者的记忆，去深深感受……（出示句子，师生同读，读出“趣”）1、师：我的戏剧天赋，是与生俱来的——2、师：我喜欢自娱自乐，这不——3、师：舞台上，我才是真正的主角，谁敢和我争抢，我一定——4、师：后来——4、师：作者回忆着一件件让人忍俊不禁的往事，也用幽默风趣的语言向我们传递出这份情感——“舞台对我有着神奇的吸引力”。（齐读）五、学艺舞台，感受勇气1、师过渡：六岁前，“舞台”带给“我”的`是“兴趣和快乐、喜悦”；六岁后，“舞台”带给“我”的又是什么？我们可以从哪里感受到？2、根据学生的随机回答，出示第7自然段的部分内容师：大家都关注到了拜师学艺这件事情。的确这部分内容，最能让我们感受勇气和毅力。（屏幕出示）默读，思考：你是怎么感受到的？3、师引导学生抓住动词来说师：先让学生谈谈对动词的理解，引导：你能把自己的这种感悟融入到朗读中去吗？师：是啊！一个六岁的女孩，柔弱的身体在黑脸大汉手中，一会儿（生接：翻过来）……一下子（生接：抻）……。这样的练习，又何止一遍。于是，小吴霜又——师：翻过来，生：掫过去；……师引：当我们一遍又一遍地回味着这些动作时，我们就能从小吴霜的身上感受到一份；一份；一份；4、引：还能哪里可以感受到，这份勇气和毅力？5、奶奶是这样的不忍，我却从没叫过苦，喊过累，我在心里这样对自己说：6、师：同学们，我们抓住文中的动词，关注奶奶的表现，走进吴霜的内心后，我们分明看到了这样的一个小吴霜：无论经历着怎样的艰辛，无论面对着多大的困难，都不放弃，默默坚持，这难道不是“舞台对我有着神奇的吸引力。”吗？（出示句子再齐读）7、师：是啊！我在舞台上慢慢长大，舞台——生接下半句，屏幕出现文中最后一句六、人生舞台，同样光彩1、师：儿时的学戏小舞台，成就了她今后的人生大舞台。（出示作者的成就介绍）2、师：同学们，我们的心中也有一个舞台。如果我们能够像小吴霜那样，朝着目标执著追求，并为之付出努力与汗水。相信，我们也能在自己的舞台上绽放异彩！《我的舞台》教学设计2教学目标（1）知识目标：读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语（2）能力目标：养成独立阅读，勤于思考和乐于交流的习惯。（3）情感目标：