《木兰诗》导学案.docx

《木兰诗》导学案

教学目标： 1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 5、学习本文详细得当的叙事方法。 教学重点、难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。 预习导学： 积累与整合 1.给下列加粗字注音。 可汗()()机杼()军贴()燕山() 朔气()金柝()红妆()胡骑()傍地走() 2.找出并解释句中的通假字。 1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。 ()通()，_______ 2)出门看火伴，火伴皆惊忙。 ()通()，_______ 3.根据课文内容填空。 1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________ 2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________ 3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________ 4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________ 5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________ 6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________ 思考与探究 1.诗中哪些地方写得详细?哪些地方写得简略? 2.说一说木兰是怎样一个人? 3.你对木兰从军一事是如何评价的? 知识链接 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 课堂学习： 一、创设情景，影片引读 同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢? (放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。 二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读: ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 ③学生比读，互评互读。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分(1—3段) 第二部分(第4段) 第三部分(5—6段) 第四部分(第7段)结尾附文 三、人物赏析，品读探究 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出? 2、品读探究：(小组合作探究) ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗? ②第5段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操? ③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情? ④结尾附文在文中起什么作用? ⑤这首诗的中心思想是什么呢? 3、详略分析： 这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排? 学生四人一小组讨论明确： 从军缘由——()写 出征前的准备——()写 出征中的思亲心理——()写写女儿情态 关山飞度，征战沙场——()写写英雄气慨 凯旋辞官——()写 家人迎接——()写 木兰改装——()写 作用： (在内容上) (在结构上) 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。 4、语言品味： 请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。 例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。” ——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。) 四、体验反思，互动释疑 1、体验反思： 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳) 假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢? 2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。 五、复述表演，走近木兰 学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。 复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写，人称上可用第三人称。 六、总结存储，拓