《爬天都峰》教学设计优秀精编.docx

《爬天都峰》教学设计优秀

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《爬天都峰》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。《爬天都峰》教学设计优秀1一、教学目标1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。2．分角色朗读课文。3.抓关键句子，体会人物的心理变化。二、重点难点1、重点是理解“我”爬天都峰的心理变化。2、难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”三、教学方法朗读课文，四、教学准备：1、搜集黄山图片2、自己制作的有关课件五、教学过程（一）激趣导入1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；更有闻名于世的崇山峻岭。大家看看老师找的这几幅图片：观察后询问：谁知道这是什么山的景色？根据你自己搜集资料的经验判断一下？2、师：根据学生的回答，继续分析：黄山，是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪"五绝"著称于世。黄山集名山之大成：泰山之雄伟、华山之峻峭、峨嵋之清凉、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之。所以自古就有"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"、"登黄山天下无山"的美誉。天都峰山势陡峭，坡度有八十度，险峻异常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之说。下一个台阶顶你鼻梁，可谓高矣。好在爬个百十来米总有个缓冲地带。歇一歇，再爬。小道台阶之窄，只容一人通过，上、下之人要你呼我喊，免得碰车，上下不得。至此已无回旋余地，只能硬着头皮往上爬，望下看，头晕目旋，不敢侧目。真是步步险，步步紧，一步一重天。边分析边打出幻灯图片（二）、读文感悟1、初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒‘的区分；“颤”用动作来理解；“辫”和“辩”的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。单个字集体指导后，逐个练习，全班写好后，再进行下一个字的书写。2．看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。3．激发情趣，再读课文。补充材料也可由学生来完成。4．抓住文中重点句子来读。“我爬得上去吗？”──怀疑自己“叫人发颤”──自己已经犹豫不决了（三）、分角色朗读课文，体会人物的情感变化。1．同位练习朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么互相询问，为什么做出这样的决定？2．“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情变化的过程。发颤──奋力（四）、问题回顾，学习写法。1、找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？2、我是怎样爬天都峰的呢？生读课文，引导揣摩“奋力，一会儿??一会儿??爬呀爬，终于”等词语的意思。3、爬上天都峰对小朋友和老人来说本来都是很难的事情，可是他们都做到了，原因是什么呢？可以根据上文一老一少爬山时的对话说一说。１、学会本课１３个生字。正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。课件。２课时。第一课时〖教学目标１、知识目标：能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的.词语；有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。２、能力目标：培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。３、情感目标：通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。〖教学过程一、激情导入同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。板书：观潮（齐读课题）二、预习入手，了解学情１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：⑴同桌互读互查：同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？（反馈情况：获得表扬的同学请举手。）⑵检查生字读音情况：课文读过了，生字词语一定难不倒大家。课件依次出示词语：据说笼罩薄雾犹如霎时余波恢复涨高闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼（开火车读，齐读。）⑶通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？《爬天都峰》教学设计优秀2教学要求1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小