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《狐假虎威》优秀教案

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《狐假虎威》优秀教案，希望对大家有所帮助。《狐假虎威》优秀教案1设计理念本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。教学过程一、导入1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。二、初步释题1、谁来读读这个成语。(指名读题)2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。三、学习第一节过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。)哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)三、精读2——5小节。1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?2、同桌分角色朗读。3、指名一组同桌读。4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)5、狐狸怎么把老虎蒙住的.呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转)谁能来表演一下?(看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)9、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。五精读6——8小节。1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……2、引读第6节。3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?师相机出示板书：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物