《狼和鹿》教学设计.docx

《狼和鹿》教学设计

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《狼和鹿》教学设计，欢迎阅读与收藏。《狼和鹿》教学设计1一、教材分析：《鹿和狼的故事》是小学人教版第十一册的课文。文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。二、教学目标：1、认识"狞、宠、厄、悖"，理解由生字组成的词语：生机勃勃、罪魁祸首、糟蹋等。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、通过"法庭申诉"，使学生从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森森，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的重要性。4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。三、重点难点：了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。四、课前准备：学生收集有关鹿、狼的图片和故事五、教学流程：（一）、激情导入1、谈话导入：师：同学们，课前老师让大家收集有关鹿的故事或者狼的故事，谁说说你都搜集到了那些故事？师：请用几个词说出故事中的"鹿"留给你的印象。（板书：鹿）这些故事中"狼"给你留下什么印象？（板书：狼）2、揭示课题：师：是啊，在人们的印象中狼总是凶残的`，一百多年前，美国有个总统叫西奥多、罗斯福，他也不喜欢狼，为了保护美丽善良的鹿，他是怎么做的？结果怎样？这就是我们今天要学习的《鹿和狼的故事》。3、补充课题：鹿和狼的故事（二）、初读课文，整体感知1、提出学习要求：师：请同学们默读课文，想想课文讲了鹿和狼之间的什么故事？罗福斯为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？2、全班交流：师：谁来说说课文讲了鹿和狼之间什么故事？说出你感受最深的一部分，并发表自己的意见。汇报提示：a、罗福斯宣布凯巴伯森林为全国狞猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。b、他采取了两项措施：1、设立凯巴伯森林为狞猎保护区。2、雇请猎人捕杀狼c、这项决定的结果是：1、狼等野兽被猎杀得很多。经过25年猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物也被猎杀了很多。"25年，六千多只"说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。2、同时，鹿过着幸福的生活，在这个"自由王国"中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活，鹿群数量超过了十万只。3、十万只鹿开始啃食树皮，植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了严重破坏。4、1942，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。3、在课文中你认识了那些字词朋友：生：认识了"狞、宠、厄、悖"理解了"生机勃勃、罪魁祸首、糟蹋、苟延残喘"（三）、创设情境，深化理解1、法庭申诉1）确定角色师：保护美丽善良的鹿，你们觉得应该吗？但这样做结果却导致了凯巴伯森林的毁灭。假如自然界有个法庭可以告状，谁会去告，又该告谁？（根据学生回答，可能会出现以下几种情况：森林告鹿；鹿状告狼；狼状告猎人；森林、鹿、狼状告罗斯福总统）你们想不想当回律师为他们申诉或辩护呢？愿意成为谁的律师呢？选择同一角色的同学可以坐在一起讨论案情。2）研读课文师：各位律师请注意，法庭是注重证据的，你们的证据主要在课文中，所以请你们从以下两方面去准备：一是速读课文，将有利于自己的证词划出来认真读一读；二是与同桌或小组交流；愿意做谁的律师？理由是什么？（学生自由组合讨论交流，教师巡视指导）3）模拟申诉师：各位律师，我宣布凯巴伯森林被毁案正式开庭。哪位律师站起来告诉大家要状告谁？请陈述你的理由并拿出证据来。（学生模拟森林、鹿、狼、人类的律师依次展开辩论，教师以法官身份调控课堂，引导学生将课文中的证词有感情地读出来；学生会挖掘文中的数据、事实作为证据。在申诉的过程中明白作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。）4）申诉小结师：经过刚才精彩的辩论，我认为你们已经能判断出谁是来凯巴伯森林的凶手，造成凯巴伯森林毁灭的罪魁祸首看似美丽善良的鹿，其实真正的罪魁祸首是罗斯福，是人类。2、致罗斯福的一封信（告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失）师：罗斯福做梦也没有想到自己的一个善意的举措，竟然带来这样的结果，你能写一封信给他，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失呢？学生交流后出示资料：凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿来狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了"引狼入室"的计划。而当时该项计划遭到一些人的反对没有及时实施。随着人们对环境意识的提高，"引狼入室"计划终于在