《牛和鹅》教学设计最新精编.docx

《牛和鹅》教学设计

(优选)《牛和鹅》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《牛和鹅》教学设计，欢迎阅读与收藏。《牛和鹅》教学设计1教材简析本单元的人文主题是“童年生活”，《牛和鹅》记叙作者在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。本单元是第二单元阅读策略的延伸和实际运用，是“学习用批注的方法阅读”。《牛和鹅》五个批注，从三个角度写，一是对课文内容的疑问，二是对课文内容的体会，三是对课文写法的体会。课文旁边的空白处有编者示范的批语，其中第二个批注是重点，要求学生看到批语，能结合课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，体会作者的传神描写。设计意图批注与本册第二单元的“提出问题”，与三年级的“预测”都有联系，批注可以预测，可以提问。本课批注聚焦何处？紧扣单元重点“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”带着学生学习如何批注。通过播放微课，用生动有趣的直观方式跟着小伙伴学习批注的方法和角度，对批注有深入的了解，明白语文书上的五处批注是从不同角度进行的。再利用课文改编的差异性资源，激发学生批注的兴趣，由扶到放从而掌握批注的方法。《牛和鹅》（第一课时）教学设计[教学目标]1、正确流利有感情朗读课文，识记课文中的生字新词；2、了解批注，学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，重点学习1-4段。[教学重点]学习课文的批注示范，尝试多角度进行批注。[课程资源]微课“如何做批注”、PPT课件[教学过程]一、谈话导入1、人生有一个特别美好的阶段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶说的那样。是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（出示PPT）看一看第六单元，我们又要学习什么新本领呢？指名读。2、让我们走进18课的学习，看老师写课题，板书课题：18、牛和鹅，看到课题，你有什么发现？3、你知道老师为什么把“牛”写得比“鹅”小吗？让我们走进课文，去验证自己的想法吧。二、检查词语1、第一组：霖哥儿金奎叔任大霖（1）指导读好儿化音，“哥儿”是对男孩子的称呼，谁来喊一喊，注意儿化音，本文中的“霖哥儿”指的是谁？出示：任大霖，“任”在做姓的时候读第二声，谁来读。（2）我们在读到一篇文章的时候，了解作者对课文的理解也有一定的帮助，谁来读一读，作者的介绍。这篇文章就是任大霖写他童年时期发生的一件事。2、第二组：嘎嘎吁哩哩哩啪嗒啪嗒（1）第一个词是鹅的叫声，谁来读一读，鹅如果高兴的时候，它一定这样叫——；如果鹅生气的时候，它一定这样叫——。（2）第二个词是唤鹅的'声音，假如那里有一群鹅，你会这样唤他们——，鹅到了这边，你会这样唤他们——（3）读一读课文中的句子：这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。（4）听了你们的喊声，鹅跑过来，发出——，听一只鹅跑过来了，读——，听一群鹅跑过来了，读——3、第三组：扳牛角捶牛背握脖子摔酒瓶注意读好动词，读出节奏感。这四个词语，前两个是我们对待牛的动作，后两个是金奎叔对鹅的动作。三、整体感知课文围绕着主要人物讲了一件什么事呢？小结：我欺负牛怕鹅，金奎叔帮着我赶走鹅，我改变对牛和鹅的态度。四、学习批注（一）了解课文批注1、快速看看课文：这篇课文的形式与平时的课文一样吗？课文边有一些小字，这篇文章是任大霖写的，那这些小字又是谁写的呢？2、读文时把思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是“用批注的方法阅读”。3、我们先来看第一处，谁来读？这一处是写在第一段的，读了第一段读者这样写道——课文一共有几处这样的批注，一共五处批注。4、老师的批注找不到合适的位置了，快来帮帮老师，让批注回到他们合适的位置。第二次批注谁来读，他应该在什么位置，为什么？5、我们帮着批注找到了合适的位置，在找的过程中，你发现了批注的什么特点。6、跟着小伙伴学习批注，播放微课。现在你对批注有了更深入的了解。7、我们语文书上的这五处批注其实分别从不同角度进行的，你能说一说吗？8、板书：疑问写法体会启发（二）尝试批注1、引领批注（1）老师读了课文前两段，觉得很有意思，有话想说，也进行了批注。读读1、2段，你有什么话想说，写在相应的位置。（2）出示老师的批注：单独成段强调了大家的观点对我们的影响非常大。2、练习批注（1）《牛和鹅》今年选入我们的课本有一点改动，你看这是去年的课文，你发现有什么不一样了吗？在原来的课文中，三四段的位置上原来也有一处批注，那读者究竟是从什么角度进行的批注，又批注了什么呢？（2）你试着从你感兴趣的角度来对3、4段进行批注。如果从写法的角度批注，你一定会这样写——如果从有体会的角度批注，你一定会这样写——牛和鹅的性格特点是怎样的？人们对他们的态