《白杨礼赞》说课稿精选.docx

《白杨礼赞》说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《白杨礼赞》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《白杨礼赞》说课稿1老师、同学们，大家好，今天我说课的题目是《白杨礼赞》。本次说课我从说教材、说学情、说教学方法、说学法、说教学过程五个方面分析，下面是第一个：一、说教科书《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。本单元是以“咏物抒怀”为主题。《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。教学难点为指导学生体会文章中的语言美、意境美，感受文章所要表达出得精神。二、谈论学术感受学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。三、口语教学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。2、小组合作探究的学习方法，这种教法可以精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程理念，给予学生时间和空间，给予学生提问和评价的权利。3.个性化阅读的情感阅读体验法体现了学生的个性化理解，可以是学生在情感认同后对自己独特的理解。与学生对话，在知识和经验中与学生一起生活在诗意的宁静中。4.朗读作为一篇文章，可以提高学生的阅读能力。四、说学法“现代文盲不是文盲，而是不掌握学习方法的人”。因此，在本文的教学过程中，应注重自主学习，落实“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。具体的学习方法有讨论法、阅读法和画圈法，使学生养成不动笔墨、不读书的良好阅读习惯。其中，讨论方法非常重要。讨论的基本要求是在教师的指导下，对教材中的重点和难点问题进行集体讨论，明确重点，解决难点问题。这种教学法的最大特点是培养学生的思维能力，养成良好的公开演讲习惯，培养学生的口语表达能力。五、说教学过程1.进口。我将用图片导入，展示一幅高原上的杨树图片和一幅长江以南的柳树图片，让学生选择他们喜欢的`，说出他们喜欢的原因，在不同的答案中突出杨树的笔直，并将其导入另一种对杨树之美的赞美。2、整体感知。播放课文的范文朗读，要求学生在听的过程画出每段的关键词句，理清文章脉络，把握文章的整体风格，在范文朗读结束后让学生试着划分文章段落，总结个段落的大意。3.欣赏和学习。阅读是学生的一种个性化行为。教师的分析不应取代学生的阅读实践。接下来，让学生分组朗读，找出课文中描述杨树外观的单词和句子，大致感受杨树的形状和生存环境。当学生阅读文章的第五段时，讨论并感受杨树的外观和物理美。接下来，问题是“作者在哪里描述了杨树的外观？”在第7节的导言中，学生们首先默读。他们认为，课程标准中有关于默读的规定，“培养默读习惯，有一定的速度，每分钟至少阅读500字的一般现代文本”。在学生完成默读后，他们会问：“课文中的反问句可以变成陈述句吗？为什么？”让学生分组讨论，总结自己的答案，这可以反映“他们对文本的内容和表达有自己的经验，可以提出自己的观点和问题，可以用合作的方式一起讨论疑难问题”。然后，让同学们一起朗读第7小节，在比较和朗读的过程中体会白杨树的内在美。接着问学生“读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？”画出符号的书写技巧并加以解释。根据第7节的阅读，让学生思考杨树象征着什么？两者之间有什么相同之处？这篇文章反映了什么？学生可以自由讨论和回答。老师总结说，杨树象征着中国人民朴素、坚强、奋进的精神和意志，让学生们