《石榴》说课稿精编.docx

《石榴》说课稿

《石榴》说课稿经典(13篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的《石榴》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《石榴》说课稿1一、教材分析《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。二、教学目标1．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的'喜爱之情。2．能有感情地朗读课文。3．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。4.感知课文内容，了解石榴生长过程。三、教学重难点1．重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2．难点：（1）引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。（2）学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。四、设计思路古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。五、教学过程（一）、复习导入，夯实基础。1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。（二）、分段教学，逐步感悟。1、学习第二小节。（1）、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）（2）、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。2、学习第三小节。（1）、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。（2）、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。3、学习第四小节。（1）、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。（2）、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。六、总结全文，延伸教学1、我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。你喜欢这石榴吗？作者也与你们一样，非常喜爱这石榴，更爱自己的家乡！此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（）的石榴？2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。《石榴》说课稿2【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。一、教学目标1.会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.感知课文内容，了解石榴生长过程。二、教学重点、难点会读、会写本课的生字。教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的`读，让学生在读中思，在读中悟。【说教学过程】一、导入：1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它——春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。2.板书课题，齐读课题。（注意“榴”的读音。）从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。二、初读：过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？（一）自读课文1.下