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《约分》教学设计优秀

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《约分》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。《约分》教学设计优秀1教学重点教学难点理解约分的意义，能正确进行约分教学方法知识迁移法看图学习教学准备相关课件及每生自备三张大小相同的作业纸教学过程：一、温故入新1、复习（1）分数有什么性质？（2）什么叫做两个数的公因数，最大公因数？（3）什么叫互质数？举例2、导入新课（1）跟老师折一折取出三张同样大小的长方纸，沿长方向3折，用阴影表示出其中的一份。取出其中两张，再沿宽方向对折，再取出一张写出阴影这时对应的分数。将对折后的另一张，沿宽方向再对折一次，写出阴影对应的分数。（2）想一想：上面的折纸，从右往左看，你能得到什么结论？4/12=2/6=1/3（3）能用学过的知识来解释所有的`结论吗？让学生议一议老师小结引出课题：约分二、师生共研1、约分的意义与方法探究（1）教学例2。出示主题图能把这个分数化成与原数相等而分子分母都比较小的分数吗？学生独立完成后说说化法，老师板书典型。（2）小结归纳约分的意义。怎样做到分数与原分数相等约分到什么程度才是分子、分母却比较小2、约分格式及策略探究（1）板书强调格式（2）引导学生分析左右两边的约分的策略3、最简分数的意义通过分析得出：约分的终结就是使分子分母互质。引出最简分数的意义，让学生在书上勾出概念。4、梳理约分大不不变：要运用分数的基本性质执行分子分母都比较小的分数，分子分母互质5、试一试把18/24、6/18、10/35化成最简分数。让学生独立完成，再交流评正三、课堂活动轻松游戏一个同学任意写出一个分数，另一个同学判断是不是最简分数，并说出理由。四、全课总结理解约分的性质，掌握约分的方法五、布置作业：4、5、6《约分》教学设计优秀2约分是分数基本性质的一种应用，是学生已经掌握了分数的基本性质的基础上进行教学的。同时，约分是与分数的比较大小、分数的四则运算紧密联系的，因此，必须使学生切实掌握好。教学目标：根据本课的教学内容和学生的特点，我确定了以下教学目标：1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分3、培养学生良好的书写习惯和检查习惯。教材的重点和难点：理解约分的意义，掌握约分的方法。教法：1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出约分的意义和方法。2、循循善诱，帮助学生理解约分的算理，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。3、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。附：教学设计一、复习准备提问：各题的依据是什么？2、说出下面各组数的最大公因数。45和1530和1228和4213和3936和2729和30教师：学习了分数基本性质后，我们可以把一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（零除外），得到一个与原来分数相等的新分数。今天我们来研究怎样把一个分数化成与它相等，而分子、分母又比较小的分数。二、学习新课1、最简分数与约分的意义。能利用我们学过的旧知识把它变为大小相等，而分子、分母又比较小的分数？（学生试算，小组讨论后汇报。）教师：请再说一说第一步，第二步是怎样做的？（用分子、分母的公约数分别去除分子和分母。）像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫约分。问：为什么得出后就不再继续算呢？师：像这样不能再约分了，这样的分数是最简分数。（2）练习：请指出下面哪些分数是最简分数。教师：请两人一组，各举出5个最简分数。2、约分的一般书写格式。教师：约分时，一般要连续地做除法口算，如果像上面例题那样写，比较繁，一般采用省略除数，直接写出商的形式来写。教师边板书边介绍：学生练习：板书：教师：由上可见，要使约分过程比较简便，应该怎样做？（选用分子和分母的最大公约数去除。）（3）练习把下面各分数约数：（设想：约分是分数基本性质的直接应用，所以约分的'方法让学生试算，自己去掌握。最简分数的概念，放在试算化简之后，这样可以使学生对概念的认识有充分的感知基础。约分中用分子和分母的公约数去除它们的方法和算理，都很容易掌握，但是要能准确熟练地进行约分，必须要求学生掌握好求两个数的最大公约数，另外，也要掌握好约分一般书写格式）三、巩固反馈1、书本上的“练一练”第1———3题2、判断正误，并说明理由。3、书本上的“练一练”第4题四、课堂总结1、最简分数？2、什么是约分？怎样约分？（设想：在复习准备和巩固反馈中，都安排了较多的，形式多样的练习进行训练，以提高学生约分的能力。）《约分》教学设计优秀3一、教材简析此课是九年义务教育北师大版五年级小学数学上册第47---48页的约分。