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《纸船》教学设计1

《纸船》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《纸船》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《纸船》教学设计1教学目标：1．认识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字。2．区别“漂”和“飘”。3．重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。4．通过情景创设，体会松鼠和小熊之间的热情与真诚，初步感受拥有友谊的快乐。教学重点：1。认识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字，学会区分“飘”和“漂”。2。重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点。教学难点：1．重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。教学过程预设：一、导入1课前谈话：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事。讲啥故事呢？从前有座山，山里......（讲故事，发现重复的特点）2课本封面导入，齐读课题。师：孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了什么？这节课，我们就要学习和他们有关的故事。纸船和风筝。二、初读1出示第一段，指名读。了解故事开头。2给第一段配上插图，（师画，学生摆插图）3自由读课文，出示要求。4给打乱的三幅图排排队（梳理文脉）5教学“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折纸船）小熊做了什么？（扎风筝）“扎”字教学：⑴．读准平舌音。⑵．借助图片，理解“扎风筝”词义。⑶．联系笔画记“扎”字义。“抓”字教学：⑴读准翘舌音。⑵通过演一演理解字义6。书写“扎”“抓”7区别“漂和飘”，把它们送回图里。（1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。（2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。师：这两个字，偏旁有啥不同？⑴．观察字形相同点与不同点。⑵．通过摆一摆演示，理解字义。（师：纸船有水才能漂，风筝有风才能飘）（3）儿歌巩固：（课中操）纸船纸船漂呀漂，顺着水流漂呀漂，漂到小熊家门口。风筝风筝飘呀飘，迎着风儿飘呀飘，飘到松鼠屋顶上。8教学“莓”（老师要奖励大家一颗大大的草莓）三、品读小小的纸船里到底藏着什么秘密呢？1自由读第三段反馈2教师示范把纸船里的秘密圈出来——学生自己圈3让孩子发现“接龙式”的语言表达方式4说故事：把词语都请出来了，谁能看词语把故事说出来。4指导朗读a我们看看小熊的表情。“乐坏了”，你们能换个词吗？（指名说，比如高兴极了等）5教学“坏”6自由读第五段，圈出风筝里的秘密7发现“接龙式”语言表达特点8指导朗读四、儿歌总结松鼠折纸船，小熊扎风筝，放松果，挂草莓，拿起来，抓住它祝福你，祝福我，一个一个乐坏啦！五、作业布置（略）评课：今天我听了林肖老师执教的《纸船和风筝》一课。这课是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。林老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。林老师在教学当中，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：第一亮点是：1、充分发挥插图的功能低段教学内容都配有较为精美的插图，可以吸引孩子们的注意，在我平时教学中，都极易忽视这一直观、形象的教学工具，而在这一堂的.教学中，老师先是借助课文封面的图画引导出课题，其次，教师在指导对话朗读时，再次利用了课文的插图，让学生通过看小熊的表情，学做小熊的动作，体会小熊“乐坏了”的心情。教师有效地通过插画，将学生的情感和课文主人公的情感融合在一起，收到了较好的课堂教学效果。还有引导学生理解词义—————“山顶”和“山脚”，还运用板书贴图很直观。贴出小熊和松鼠所在的位置，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。2、读中品情以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”低年级段朗诵训练是重点，林老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书。利用儿歌有机结合起来，指导到位，重点突出。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。林老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。利用儿歌巩固，这充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，