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《静女》教学设计

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《静女》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《静女》教学设计1教学目标1、掌握《诗经》的基本知识2、积累字词，熟记通假字3、理解诗歌含意，并熟练背诵4、理解《静女》重章复唱的艺术手法六、重点难点1、理解诗歌含意，分析主人公的性格特征2、体会诗歌中主人公甜蜜的'爱情七、教具准备：多媒体素材八、教学流程及设计意图、特色（一）新课导入，引起兴趣从古到今，爱情就是一个说不完的话题，古今中外有许多感人心弦的爱情故事及文学作品，同学们能不能列举出你印象最深的爱情诗句呢？列举：问世间情为何物，直教人生死相许情若是久长时，又岂在朝朝暮暮衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴生命诚可贵，爱情价更高几千年来的诗歌，我们仍可以感受到诗歌情感的炽热，那么今天，我们就一起来学习《诗经》中的《静女》，体味诗歌中古老而又年轻的爱情。多媒体出示课题（二）介绍《诗经》体制1、第一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又叫《诗三百》或《诗》，共305篇，分为风、雅、颂三部分。2、诗歌多以四言为主，普遍运用赋、比、兴的.艺术手法，在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。3、风雅颂和赋比兴合起来称为诗经六义。赋：铺陈其事而直言之比：以彼物喻他物兴：先言他物以引起所咏之辞（三）朗读正音，整体感知1、请一位同学朗读，进行点评：朗读要注意节奏，重音，情感，二二式节奏。如：静女/其姝2、矫正读音，归纳通假字，疏通课文3、全班齐读课文（四）分析诠释，质疑问难1、大家刚刚读了课文，哪位同学说说，这首诗歌写了是什么内容？——青年男女约会2、从那里看出他们在约会呢？——静女其姝，俟我于诚隅3、那这对青年男女是不是第一次约会阿？为什么呢？——不是；“爱而不见，搔首踟蹰”女孩子故意隐藏起来，让男孩子找不到他，可见他们感情应该很深厚。“自牧归荑，洵美且异”女孩子放牧时会摘些野草给男孩子，说明他们见面之前就已经是情人了。（五）合作研读，探讨分析这首诗歌男女主人公形象鲜明，大家讨论一下，你所感受到的静女和男子的形象。——讨论，发言，要求学生从文本中找出能反映主人公性格的诗句。（六）总结板书1、青年之急女：美丽、聪明、调皮男：憨厚、痴情2、青年之恋3、青年之诚（七）课外拓展，走进生活1、把《静女》改写为现代诗2、背诵课文及通假字《静女》教学设计2一、教材内容分析《静女》一诗，选自《诗经·邶风》，这是东周时期产生于邶地的民歌。诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。诗经重章叠句的结构特点在这首诗中也有所体现。二、学情分析《静女》一诗语言较为通俗，高一学生结合注释，应该能理解字面意思，但一些较难字词和句式，还是需要教师讲解。另外，这首诗内容较为生活化，学生应该比较有兴趣，学习时，可更多地将主动权交到学生手上，但由于学生联想能力和感悟能力的限制，对于含有深意之处，不能深入理解其意，此时，教师可多提问引导学生思考。三、教学目标：1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字；2、能够准确地表达了诗歌内容；3、能够概括男女主人公新形象特点并分析。四、教学重难点教学重点：能够准确地表达诗歌内容；教学难点：能够概括男女主人公新形象特点并分析。五、教学过程（一）导入：大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗？（能背吗？）《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕，其实《诗经》中还有很多爱情诗。（多媒体展示：出其东门，有女如云。虽则如云，匪我思存。《出其东门》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音《子衿》）今天我们要学习的.静女也是《诗经》中的爱情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？（二）介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。（三）朗读正音1、初读诗，正字音（展示：姝、俟、踟蹰、贻、洵、荑）2、找通假，明读音（展示：爱、见、说、女、归、匪）3、听范读，明节奏4、再读诗，感诗意（四）分析诗歌1、分析第一章（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、踟蹰（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。（3）本章描写的是什么？（男女主人公约会的场景）（4）想象姑娘此时的心理活动和动作（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在心中。）2、分析第二章（1）点出重点字词：娈、贻、彤管、炜（2）文雅的姑娘