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《陶罐和铁罐》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《陶罐和铁罐》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《陶罐和铁罐》教学设计1一、教学目标：（一）知识与技能1、会认“陶”等10个生字、会写“谦”等14个生字。联系上下文理解“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论、和睦相处”等词语。2、有感情地朗读课文、分角色朗读课文，体会不同角色的神情语气，并抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。3、理解课文内容，学会正确看待人和事物的方法。（二）过程与方法1、以读为主，引导学生自主阅读。在阅读过程中指导学生有感情地朗读、分角色朗读，在读的过程中理解和感悟。2、通过课文中陶罐和铁罐的对话，抓住课文描写人物的动作、神态、语言，体会人物的内心和品质。（三）情感态度和价值观学习陶罐的谦虚有礼，宽容友爱；懂得每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。二、教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。三、教学难点让学生在学习课文的过程中，理解文中所阐述的道理。四、教学过程第一课时（一）情境导入通过展示陶罐和铁罐的实物，让学生去观察发现陶罐和铁罐各自的特点。（你发现了陶罐和铁罐的特点了吗？陶罐易碎、铁罐坚固）（二）学习字词1、引导学生拼读、书写、识记“陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、朴、素、值、受”14个生字（拼音、笔顺、书写）。认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”10个生字。2、引导学生正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语3、重点指导以下几个易写错的字：荒、值、素、感。4、重点指导以下几个易读错的字：“逝、耻”是翘舌音、“素”是平舌音。（三）初读课文，把握全文大意1、齐读。指导学生读准字音、读通句子、了解全文大意。2、自由读。指导学生自由朗读，画好自然段，并把表现陶罐和铁罐动作和神态的词句圈起来。（四）给课文分段根据故事发展的时间顺序、地点的迁移给课文分段。第一大段：第1~9自然段第二大段：第10~17自然段（五）作业布置：1、中午：用田字拼音本把生字每个抄3次，组两个词。2、用课文本抄写P169页新词，每个抄1行。把表现陶罐和铁罐神态和动作的词句抄下来。3、预习课文。（六）板书设计27、陶罐和铁罐第一大段：第1~9自然段在国王的.御厨里第二大段：第10~17自然段荒凉的场地上第二课时（一）复习导入1、回顾上节课内容。2、词语复习（1）PPT展示新词，个别读，纠错，全体读。（2）强调易读错的词语：懦弱、轻蔑、恼怒（n/l不分）、（平翘舌）羞耻、流逝、朴素。（二）课文学习1、学习课文的第一部分（第1~9自然段）。（1）全班读第一自然段。铁罐是一个什么样的罐子？（骄傲）它是怎么对待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，让它在大家面前出丑）（2）我们看到第一部分是通过陶罐和铁罐的什么进行描写的？（对话）陶罐和铁罐之间有多少次对话呢？铁罐的又有什么样的感情变化呢？请带着这两个问题自由地朗读课文的2~8自然段。反馈：几次对话？个别回答（3次），分别是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）陶罐和铁罐有什么情感变化？我们一起到课文中去寻找答案。（3）个别读（两位同学）第一次对话，引导学生分析铁罐此时的感情态度是（奚落陶罐）。师师范读，再找两位同学个别读。（4）男女读第二次对话。那这个时候铁罐的态度还仅仅只是奚落陶罐吗？铁罐这时候是什么态度？（愤怒）男女交换读，师点评。（5）分组读第三次对话。你感受到了吗？铁罐这时候的态度是怎样的？（更加愤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老师看看你们能不能读出这种语气来。）交换分组读。（6）同桌读。ppt中陶罐和铁罐的对话。（7）第9自然段，陶罐不再理会铁罐。2、陶罐和铁罐分别有什么下场呢？带着这个问题，默读课文的第二部分，并画出关键的句子。师总结：陶罐还是那样光洁、朴素、美观。铁罐呢？课文怎么说的？连铁罐的影子也没看到。铁罐去哪了？生锈了，消失了。（三）小组合作：说一说、写一写小组讨论，个别说，说一说你学了这篇寓言故事得到了什么启发。把你的启发写下来。（四）师总结（五）作业设计1、把这个寓言故事说给爸爸妈妈听。2、把喜欢的句子抄写下来。3、再找几本寓言故事读一读，思考寓意。《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、熟练掌握本节课生字。理解“奚落”、“轻蔑”、“覆灭”、“遗落”、“相提并论”和“和睦相处”等同语。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。3、在理解课文内容的基础上，了解课