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下册语文园地五教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的下册语文园地五教学设计，欢迎大家分享。下册语文园地五教学设计1【教学目标】1、指导学生认真观察字形，学会拆字，从而更好地理解字的音、形、义。2、学会“词语接龙”的规则，锻炼思维能力，扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。【教学重点、难点】重点：通过拆字，学会分析字的音、形、义。难点：有感情地朗读儿歌，提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。【教学准备】课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。【教学过程及设计意图】一、揭示课题1、创设情境，激趣导入。（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。（2）小蜜蜂带来了歌曲，我们一起唱吧《幸福拍手歌》（3）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。2、在黑板上出示课题：语文园地七二、教学“我的发现”1、同学们喜欢玩游戏吗？我们一起来。2、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。3、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，组长工整地写在小纸条上，比快，比多。4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程。［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］5、拆字游戏真有趣，不过老师这里还有更有趣的游戏，你们想玩吗？三、教学“日积月累”1、“我会接”──词语接龙（1）以书中词“父亲→亲人→……”进行班级接龙，学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性，迅速板书，相机指导方法和规则。［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕（2）选课本上的词“看见”为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。（4）把刚才接龙的词语写在书本上（5）老师这里还有一个词语“朋友”，你能接下去吗？全班同学随机进行接龙游戏。（6）同学们真棒！我们一起来唱歌吧！《幸福拍手歌》2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。（1）你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的歌声引过来了！你发现了什么？［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］（2）指名练习“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。（3）拓展训练：自由造句。以随机内容，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的'学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］3、“读读背背”──《小花鹿》（1）同学们认真学习的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看！出示小花鹿图片。（2）小花鹿给我们带来了一首优美的小诗，我们一起来看看吧！齐读。（3）指名说一说你读懂了什么？相机引导理解诗歌大意。（4）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。（5）指名读。［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]（6）出示填空练习，引导背诵诗歌。四、总结、课堂延伸同学们真棒！这堂课上老师和你们一起学习了语文园地七，还玩了有趣的游戏，同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏，相信你们能学到更多。[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]下册语文园地五教学设计2一、教材分析《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。二、设计理念以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读