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五年级科学下册教案

五年级科学下册教案[合集]作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的五年级科学下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。五年级科学下册教案1【教学背景】：《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。【教学目标】：科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观：1、懂得方法的改进有利于研究的`顺利进行。2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。【教学重点】感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。【教学准备（每小组）】：小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。【教学过程】：一、引入1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）二、研究浮在水面的物体受到的浮力1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）三、测量上浮物体在水里受到的浮力1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。2．为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？4、看课本的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力五年级科学下册教案2教学目标：过程与方法：1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。知识与技能：1、知道什么是质疑。2、知道质疑的内容有哪些。3、知道科学不能弄虚作假。情感、态度与价值观1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。2、形成注重真实的科学品质。3、乐于发现问题，进行质疑。教学重点与难点：1、知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。2、能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。教学课时：一课时教学过程：一、复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义1、谈话：上节课，我们学习了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。你们知道这样的交流有什么好处吗?2、学生思考3、引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们强调大家要养成认真倾听的良好习惯。倾听不仅能开阔自己的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。(板书课题)4、提问：在课堂上，我们常常听到质疑这个词，你能说说“质疑”是什么意思吗?5、学生发表意见。二、引导学生了解“质疑”的几个方面1、谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行质疑，比如，我们在研究“蒸发快慢与哪些因素有关”的`实验时，我们同学提出了怎样的假设?又做了怎样的实验方案设计?2、学生思考回答。3、同学们对他们的假设、设计有没有不同的意见?4、刚才你们对这些实验