克与千克教学设计 1.docx

克与千克教学设计1

克与千克教学设计（精选14篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的克与千克教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。克与千克教学设计1教材分析：本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。学情分析：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。教学目标：1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？生1：有质量单位克和千克。生2:克和千克的单位使用有误。师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书gkg）今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、在生活情境中探究1、感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。师：老师给每个小组准备了一些2分硬币、请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?(生举例)[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]2、感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克、再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的.认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]3、感知、认识“千克”师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。生：不轻也不重。生：有点重。师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?（生举例）师：老师这有几袋物品(1千克的铁块、1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。(各小组活动)师：请大家汇报各小组估计的结果。(有大约2千克重的，1千克500克重的、3千克重的，1千克重的)师：实际上发给大家的物品都重1千克。(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中、你发现了什么?同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。。师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量、先形成1千克的质量表象、又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体、然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量、充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]4、认识“克与千克”的关系（1）建立1000克=1千克的等量关系。师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?生：1000克。师：你是怎么知道的?生：我是计算的：500克+500克=1000克。生答后，板书：1000克。生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。师：1kg就表示1千克，板书：1千克。师：请同学们想