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克与千克的认识教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的克与千克的认识教学设计，欢迎大家分享。克与千克的认识教学设计1教学目标：认识重量单位千克，初步建立1千克的重量观念，了解用秤称物体重量的方法，培养初步的估算能力。教学重难点：初步建立1千克的重量观念。教具准备：各种各样的`水果、蔬菜，弹簧秤，多媒体课件。教学过程：一、导入1、讲述：今天数学课老师带来了2个好朋友，你们欢迎它们吗？谁能上来表示一下友好关系？2、出示小动物。3、提问：你有什么感觉？4、小结：放在手中就能感觉到小狗重，小猫轻。你们还有什么方法能让别人一眼就看出谁重谁轻呢？5、多媒体演示。二、新授1、认识各式各样的秤。提问：用秤称的确是最简单最快速的方法，在生活中你见过哪些秤？多媒体出示：电子秤磅秤天平台秤弹簧秤人体健康秤教师出示：人体健康秤和杆秤2、引入重量单位。提问：用秤可以称出物品的重量。重量和长度一样都需要有单位，你们知道哪些重量单位？（根据学生回答，板书）讲述：在称一般的物品有多重时，常用“千克”做单位，今天我们就来和“千克”交个朋友。（板书课题：千克的认识）3、认识1千克（1）讲述：每组的桌上有一个袋子，里面有两袋盐，两袋盐就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感觉？（2）学生讲讲感觉。（3）提问：其实一千克的物品在我们生活中到处都有，你们能举举例子吗？（4）根据学生的回答多媒体显示。（5）场景设计：小狗小猫和我们一起去蔬菜瓜果市场看看，请你们称回1千克的物品。（6）学生活动。（7）学生汇报。（8）闭着眼睛，把小组内称好的1千克的物品掂一掂有多重。三、巩固1、估算（1）出示铅球：猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？提问：怎样才能猜得准？请同学掂一掂后再猜。当场称，看哪个小朋友猜得准。总结：应该怎样猜？（掂——猜——称）（2）选择身边的物品猜一猜。（3）学生活动并汇报。2、总结：你们学到了哪些本领？3、多媒体出示判断题。4、称体重，引出“克”。四、课后作业称一称自己的体重大约几千克。克与千克的认识教学设计2教学内容：北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。5、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作意识。教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。教学用具：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。学生状况分析：我班有学生45人，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。但由于平时学生小组活动开展很多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏样身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。教学构想：教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解千克和克实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。教学过程：导入方法一：1、直接出示小朋友称体重的情景：问：这位小朋友在做什么？称体重要用到体重秤，生活中你都见过哪些秤？你知道自己的体重是多少吗？2、估计学生会说多少斤、多少千克等。问：斤、千克是什么单位？（重量单位）。我们平时讲的“重量”，严格讲是“质量”，板书：“质量”。3、你还听说过哪些质量单位？（克、吨）4、今天这节课我们来研究生活中应用最多的两个质量单位：克和千克。克的国际单位符号