函数的奇偶性教学反思.docx

函数的奇偶性教学反思

身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的函数的奇偶性教学反思，希望对大家有所帮助。函数的奇偶性教学反思1一．多媒体使用的思考：1.用：充分考虑多媒体的必用性和实用性，如实例引入，借助一些图片，让学生更形象的看到对称。例题展现、问题展现，节约了教师黑板抄题的时间，提高了课堂效率。当然本节课不需要动画展示，如果需要有动画演示的可以做在课件上，把一些无法言传的内容呈现在课件上才能真正体现多媒体之“用”。2.不用：如果要把课件带入每一节新授课，那么在制作课件的时候就要效率高，有一些内容就不用放入课件，如：例题的解题过程和在黑板上必须呈现的内容不用再搬到课件上去，否则学生也不知道该看黑板还是课件，增大了学生学习负担，降低了学习效率。所以我在课件制作中，注重内容与黑板板书不重叠。在多媒体应用上，我们要注重区分什么该用，什么不该用以确实提高课堂效率。二．追求以学生为本的教学设计设计教学设计的过程中，充分考虑课程标准和教材的要求来确定教学目标，把握学生的学习水平，在教学中给学生充分思考的'时间和空间，尊重学生的思想方法，点评优化学生的学习收获，充分调动学生探究的积极性，培养学生学习的兴趣。在教学中不变的是先进的教学理念和合理的教学设计。放手给学生们自主学和研究就是我们应该大胆做的。从学生的角度设计教学，才能体现以学生为本！三．做到重点突出和难点突破如何重点突出和难点突破是教学技术、教学专业上挑战，我们在上每一节课面对这些问题时都必须精心设计，那样的课堂才能高效，学生才会喜欢。在本节课中重点之一是函数奇偶性概念的理解，从实例引入，让学生感到本节课研究的必要性与趣味性，从图像对称的本质让学生给出概念，老师总结，再让学生回头感悟，有利于学生真正理解概念和应用概念。如何理解0再定义域内时，奇函数在0处的值为0时本节课难点之一，从一条辨析题到处问题，在研究问题，自然！同时激发了学生探究的欲望，学得深刻。总之，要上好每一节课才能真正锻炼老师的教学素养、技术，才能真正提高咱们的教学理念。函数的奇偶性教学反思2函数的奇偶性是指函数的性质，它与函数的对称性密切相关。教师在教学中可以通过讲解函数图像的对称性来引入函数的奇偶性的概念，并且可以通过举例说明，让学生更直观地理解奇函数与偶函数的定义。然而，仅仅停留在概念层面的讲解和说明是远远不够的，需要有具体的计算例题和问题分析，使学生能够深入理解奇偶函数在数学计算中的实际应用。首先，在讲解奇函数和偶函数的.定义时，可以通过一些有趣的图形来帮助学生理解。比如，可以使用直观的图像来展示一个函数的对称轴，如y轴，以及函数图像关于对称轴的对称性。通过让学生观察和思考，他们可以逐渐认识到奇函数满足f(-x)=-f(x)的特点，偶函数满足f(-x)=f(x)的特点。其次，在引入具体的函数表达式时，教师可以提供一些简单可行的计算例题，让学生通过计算来巩固对奇函数和偶函数的理解。通过这些例题，学生可以更加深入地认识到奇函数和偶函数在计算中的特点和规律。例如，教师可以设计一个问题：已知f(x)是一个奇函数，f(x)=2x^3+3x，求f(-2)的值。学生可以通过将x替换为-2，然后进行计算，最后得出f(-2)=-26的结果，从而加深对奇函数的理解。最后，在教学的最后阶段，教师可以设计一些综合性问题或者开放性问题，鼓励学生运用奇函数和偶函数的定义和特点来解决问题。通过这些问题，学生可以培养综合运用数学知识的能力，并且加深对奇函数和偶函数的理解。例如，教师可以设计一个问题：已知f(x)是一个奇函数，f(x)在区间[-2，2]上是递减的，当x=1时，f(x)取得最小值，求f(-1)的值。学生可以通过找到函数图像在x=1和x=-1处的对称性，以及函数在区间[-2，2]上的递减性，来解决这个问题，进一步加深对奇函数的认识。函数的奇偶性教学反思3函数的奇偶性是函数的主要性质之一，由于函数的研究对于高一的学生来说与集合、不等式等章节的研究风格完全不同，特别是概念的学习，学生在理解、接受上会有不适应与困惑。对于上述问题，我让学生通过图片和函数图象直观获得对称性的认识,然后利用表格探究数量变化特征,通过代数运算,来验证发现的数量特征,最后在这个基础上建立奇偶函数的概念，取得了较好的教学效果。本节课在课前准备时我刻意注意了以下几点：第一：精心设计对称性的引入。在课堂教学中,合理引入抽象的概念，激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容、加深印象从而提高教学质量。在本次教学中，通过图片，直观自然地引出了函数图像的对称性，从而将本次教学中的难点（奇偶函数的图像特征）引入了课堂。这样的概念引入会使学生对奇偶函数的性质产生兴趣，能迅速地把学生的注意