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唯一的听众的教案

作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的唯一的听众的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。唯一的听众的教案1一、揭题引入我们今天要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！二、初识大意１、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！２、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！三、细究课文１、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？２、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。３、哪句话感动了你？⑴一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。此时的老妇人她心里正想着──所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？──她一直很平静地望着我。──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）此刻的沉默，胜过千言万语。⑵是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。４、说到这一句话的'时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。四、再读课文读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！五、拓展１、你能给文章添上一个结尾吗？２、交流。３、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读４、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。唯一的听众的教案2教学目标：1、学习本课生字词。2、能有感情地朗读课文。3、抓住“我”心理、行动的变化这条线索，理解文章脉络，分清文章层次，归纳课文内容。教学重点：给课文划分意义段，归纳课文主要内容。教学难点：引导学生理清“我”在学习拉琴过程中心理及行动上发生的变化。教学过程：一、揭题质疑，谈话导入。1、欣赏小提琴曲。师：大家听得多认真呀，你们就是这首曲子的——听众（板书）。可是曲子好听琴难拉，曾经有一位演奏家，在最初的时候，他只有——唯一的听众，板书“唯一的”，理解“唯一”。（独一无二、绝无仅有、）2、齐读课题，质疑。师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读强调“唯一”）同学们，读了课题，你最想问什么？（生）同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳了一下，不外乎这三个：“唯一的听众”到底是指谁？为什么说是“唯一的”？“唯一的听众”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解决这三个问题呢？（好好地读读课文。）二、初读课文，整体感知，扫清字词障碍。1、下面请同学们自读课文，注意读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这三个问题的答案。难读的句子多读两遍。2、同学们都读得非常认真，来看看收获怎么样。刚才这三个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的`听众”是指谁？（板书：耳聋的老人→老教授）一开始我们就知道吗？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同时抓住文中的其他时间词。（让生勾画）（2）为什么说是“唯一的”？（生：）课文哪些段落写到老人听“我”拉琴的事？其实，还有谁也听过“我”的琴声？(父亲、妹妹)他们有什么评价？（音乐白痴、锯床腿）（——引出对第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行动。）听了这样的评价后，作者的心理和行动发生了什么变化？（生：十分沮丧（板书）、不敢在家里练琴）现在让我们来看一看课文，通过初读，我们知道，这唯一的听众就是指这位耳聋的老人，是她给予了“我”无私的帮助。在她的帮助下，我发生了很大的变化。下面就请同学们在文中找一找，勾一勾“我”的心理发生了变化的词语。交流时，教师请学生填空、补充板书，相机提示“歉”的书写。（十分沮丧→神圣感→又沮丧→抱歉→羞愧、兴奋→从未有过的感觉；）勾画相关行为的语言，教师引导归