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如何有效地教好小学语文复习课

不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽略了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。下面是小编帮大家整理的如何有效地教好小学语文复习课，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。如何有效地教好小学语文复习课小学语文复习课的特点主要在于对所学知识进行知识的归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。牟联国老师上的是在对阅读知识进行系统地整理之后进行的阅读练习课。一、复习知识目标明确在整理了全册书的阅读知识点后，按照课文的体裁进行分类的阅读巩固复习，是对阅读知识点的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。而在本课开课时候，牟老师就引导学生对照知识点，整理出写人记事类的文章可能出现哪些知识点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。所以，在本课中，牟老师在开课之前就引导学生回顾审题的良好方法，在学生自主探究的基础上，采取同桌交流、集体反馈的形式，使学生人人参与进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。二、复习内容丰富灵活复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。所以牟老师在设计本课的练习时，针对体裁精心挑选了重点课文的重点段落，并在题型和知识点上力求综合性，在巩固课内的同时，又注意拓展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力。当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，学生反馈的形式有些单一，不能保证每个学生的反馈都是真实的。注重了题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。怎样有效地上好小学语文复习课复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。一、优化复习时间优化复习时间，就是要掌握复习的几个最佳时间指导学生进行复习。上新课前，对上一课或近几课所学知识进行复习巩固，时间不宜长，掌握在5分钟之内就可以，一般复习内容以课前重难点、作业反馈、查缺补漏等为主。随时进行相关复习和比较复习，使旧知识自然得到巩固，同时也加强了学生对所学新知识的记忆。单元复习则可利用2-3课时间，对本单元知识点进行全面细致的归纳复习，并指导学生自己复习，然后进行单元测试，效果将会比复习好得多。利用闲散时间对一些知识点进行系统归纳复习。如在闲散时间里归纳出几课的多音字复习，归纳典型的学生易写错的字进行矫正复习，形近字组词复习，对重点词语集中理解、应用复习等。期末考试前的总复习在全面复习的基础上，则应指导学生系统归纳、整理复习、浓缩记忆。通过多种复习题全面牢固掌握知识。二、优化复习方式（一）集中式。按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级到高级，集中安排复习（基础知识按拼音、字、词、句、语法、修辞知识；阅读按段篇知识；写作按几种类型文体相对集中安排，各个击破，分步到位）。这样的复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，系统、清晰、深刻。（二）分散式。基础知识、阅读、写作的复习要交错安排，分散难点，这样才易于消化。每部分知识可以用回复训练的方式查缺补漏，巩固效果会更好。建议：集中与分散相渗，如“基础知识”“阅读”分别集中复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排，贯穿于其中。这样