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小学数学教学设计

小学数学教学设计15篇【荐】作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学数学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学数学教学设计1一、教学内容：教材第46－48页的例1、例2。二、教学目标：1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。三、重难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。四、教学准备：课件、人民币若干、玩具、帽子，布置模拟文具店五、教学过程：一创设情景，导入新课。师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（课件出示人民币）生：钱。师：日常生活中哪些地方用到了钱？生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车……师：看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？生：人民币。师：今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）[反思>欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学习的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。二、认识各种面值的人民币（1）检查课前准备情况，认识目前流通的人民币。师：课前老师让同学们认识了人民币，你们都准备了吗？好，从抽屉内把钱袋拿出来，同桌互相认一认，看谁认得最多？同桌认人民币，教师巡视。师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？生：我是看的数字。生：我看的是汉字。师：这枚硬币你认识吗？生：认识，是一元的硬币。师：这两个1元一样吗？生：不一样。师：什么地方不一样？生：制作材料不一样。师：一个是纸币，一个是硬币。师：左上角的图案是什么？生：国徽。师：国徽是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有国徽，因此，我们应该爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱写乱画。继续看:课件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元认50元时教师指盲点：这些小黑点你们知道是什么吗？生：是给盲人摸的。师：你的生活常识真丰富，这些小黑点是盲文符号，盲人是通过摸点数来判断各种面值的人民币的，人民币上印盲文符号体现了我们国家对盲人的关怀。（课件出示以上人民币）师：李老师真佩服你们，认得又快又准。除了刚才你们所说的认识人民币的方法外还有没有用其他的方法来认的?生1：我看的是人。师:喔，你看的是人头像。还有用别的方法来认的吗？生：看图案。生：看颜色。师：认识人民币的方法有很多，同学们可以选择你最喜欢的方法。师：请你们再仔细观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元）师：元是人民币的基本单位，这些都是以元为单位的人民币。（板书：元）课件出示1角、2角、5角、出示5角纸币和硬币学生回答：1角、2角、5角。师：这些人民币的单位是什么？（角）师：角也是人民币的单位。（板书：角）出示1分、2分、5分、（生齐答或指名答）师：它们的单位名称是什么？（分）板书：分师：你们在生活中用过分币吗？（没有）师：是不是，它就没有用了呢？（生摇头、疑惑，不出声）师：分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有很多部门进行商业活动时要用到它。比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。师：所以我们说人民币的单位有元、角、分。[反思>认识人民币相对学生来说比较简单，为了提高学习效率，我在课前布置学生认识人民币，这个环节教学只做检查，让学生介绍认识人民币的方法，教师适当补充，不是本课教学的重点。为了下一步的分类做准备，在认识人民币的同时我在这里引出人民币的单位名称元、角、分。国徽是国家的标志，在介绍人民币上的一些图案时重点介绍的目的是为了对学生进行德育教育。有些老师建议我应该向学生介绍人民币的一些防伪标志，我认为没有必要，以学生的认知水平它们还做不到，大人都无法分辨人民币的真伪，何况小孩子。对于“分”的教学学生认为是古老的东西，生活中没有用到“分”，但我们不能因此而省掉这部分的教学，而应该解除学生心中的疑惑，介绍“分”的历史和作用。（2）教师指导学生对人民币进行分类师：同学们不仅会认人民币，那你们会把人民币进行分类吗？师：好，下面4位同学一个小组在一起合作，将桌子上的人民币分一分，看哪个小组想