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故都的秋教学设计

作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的故都的秋教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。故都的秋教学设计1教学步骤：1.导入2了解感知3理解分析4揣摩体会(5讲解全篇)6迁移训练教案草稿教学目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。教学重点：以情选景;在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。教学难点：作者主观感情与客观景物的融合(移情作用)。一课时一.导入：同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象所画的：画面一打出《天净沙秋思》(一起背诵)思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情?你是怎么体会到这种感情的?明确：大家理解得非常好!天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。的确，读一首诗看一幅画，总之，欣赏艺术，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，“一切景语皆情语”，我们阅读这类散文的时候，常常象这位同学所说的那样，从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。打出思维模式一这是大家初中掌握的方法，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。二.了解感知1.美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情?好。现在先了解本课的学习目标。打出学习目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。故都的秋。秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋?秋声秋色中蕴涵了什么样的深情?我们先来整体感知故都的秋景。下面，请大家看到课文，听我对课文主体部分(3-11)的朗诵。一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。(播放配乐朗诵。)初步感知课文内容，思考下面两个问题：1作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文章的文眼。2)作者在文中描写了几幅故都秋天的画面?明确：1)“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的'把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。2)描写了五幅画面：小院清晨落蕊秋蝉嘶叫闲话秋凉秋果奇景三理解分析：清静悲凉不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受上。作者是怎样细致入微的刻画描写这几幅秋景的呢?什么样的景物，会使我们读者感到这样的压抑，感到这样的凄清和孤独。思考：1)在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的?明确：作者从秋声和秋色两方面(角度)来细致入微的展开描写。2)为什么作者要从声色的角度来刻画秋景?明确：声色的角度能很好的表现出故都的秋的特点。使读者如闻其声，如见其景，如入其境。3)描写了那些秋声和秋色?特别注意那些间接描写的地方。(分组找，讨论)明确：色：碧空蓝朵黄中带白青布淡绿微黄提问：A：秋色的特点是什么?(颜色的格调)明确：冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面B落槐为何也是秋色呢?明确：它的花白里透黄，突出了秋天的特点，与文中描写的其他颜色格调一致。C如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受?明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清哟!透人肌骨。明确：声：帚声衰弱的蝉声风雨声人声A如果说，秋色的描写是“清”;那么，秋声呢?用一个字概括。明确：静。处处透着寂静与落寞。B写了秋声，为什么我们还说它静呢?明确：反衬。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗?“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更强的表达效果。我们在课文《荷塘月色》中已经接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。C举一个例来说一说：如看到扫帚的丝纹，为何也让我们仿佛听到了那细微的声音?精细的丝纹，灰土上一条条的痕迹。我们仿佛看到了扫街的在树影下清闲的挥动着扫