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数学《11～20各数的写法》教学设计篇1

数学《11～20各数的写法》教学设计（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的数学《11～20各数的写法》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。数学《11～20各数的写法》教学设计篇1【教学内容】“11~20各数的写法”是人教版《义务教育教科书数学》一年级上册的内容。【教学目标】（1）知识与技能：理解数位的概念，使学生初步认识认识十位、个位。初步了解十进制。运用计数器、小棒等学具能够在数位表上正确地写11-20各数。（2）.数学思考：结合11-20各数的认识，初步培养学生的数感。（3）问题解决：培养学生的动手操作能力和语言表达能力。（4）情感态度：初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。【重点与难点】重点：理解数位的概念难点：正确地书写11~20各数【教法与学法】教师：情景演示法和操作探究法相结合学生：发现法、自主探究法【教学准备】计数器、小棒、数珠、课件【学情分析】大多数儿童在入学前已初步会数数，也已经认识11~20各数，知道20以内数的顺序，但对于数的概念却未必都清楚。因此本节课的重点是让学生直观第了解11~20各数都是有一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。[教材分析]从教材的知识体系来看，这部分内容既是10以内的认数的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，具有相当重要的地位。主要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。初步建立数感，从而发展数感。教材设计思路：在本课的教学过程中由复习旧知到探究新知，并让学生通过观察、模仿、思考、会说会写。遵从了从具体到抽象的原则，体现了知识的形成过程。1、重视复习的重要性。教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，复习了11~20各数的有序性，看小棒说数的组成，为后面的学习做好铺垫。2、重视学生学习的过程。11~20各数的写法相对来说是比较枯燥抽象的。所以在设计时建立在孩子们所熟知的小棒上，让抽象的数字具体化、形象化。学生更容易接受和内化。3、重视课堂练习设计。课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，通过拨一拨、写一写、当小判官、猜一猜、填一填思考题等练习设计，给不同层次的学生创设学数学的机会，有利于培养学生善于思考、探索，勇于创新的精神。教学措施：在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣；在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；通过摆一摆、比一比、说一说，还利用对比材料，让学生达到会认、会摆、会拨、会读、会写的目标，理解数的组成和十进制的概念。如果不会用这些知识来描述现实或解决问题，这样的数学知识是“死”的，所以我安排了拨一拨、写一写、当小判官、猜一猜、填一填思考题等练习设计来达到知识的内化和生成。教学建议：三个层次的安排：1、结合小棒说数的组成：由熟悉的事物引入，形象性可以弥补数字的抽象性及数的组成的难理解性。2、由数的组成表现于计数器上的数珠：数的组成就是按数位来说的，这把我们平时口头上的语言更规范性和知识性。一一对应的关系体现了“一”就是个位上的数量，“十”就是十位上的数量。自然流畅地给孩子们有初步的计数单位的渗透，又体现了“十进制”的关系。3、根据计数器上的数珠写数：十位上的珠子是几颗就表示几个十，就在十位上写数字几；个位上的珠子是几颗就表示几个一，就在个位上写数字几。不管是读数和写数都是从十位开始，也就是从高位起。经历对比让学生会认、会摆、会拨、会读、会写的目标，理解数的组成和十进制的概念。【教学过程】一、复习导入谈话：老师想听听那一组数数的声音最响亮，准备好了吗？1.数一数。从1数到20，从6数到19，从20到10。2.数小棒说数谈话：同学们的声音真响亮，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。这一节课我们一起用刚才一样响亮的声音来学习11~20各数的写法。板书课题：11～20各数的写法。[设计意图]学生的思维活动往往是从熟知和兴趣开始的，用数数比赛的形式极大地调动了学生的积极性，再根据情景的设置，让学生深刻感受到学习的需求，激发学生探究知识的欲望。复习旧知，为学习新知做好准备。二、讲授新知谈话：今天老师要介绍一位新朋友给同学们认识——数位表，（出示数位表），1、介绍数位表并说一说数位的顺序①观察数位表你发现了什么？（两个数位：右边是个位、左边是十位）谈话：数位表可以帮助我们写数，上面标着数位的