求小数的近似数教学反思精编.docx

求小数的近似数教学反思

作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的求小数的近似数教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。求小数的近似数教学反思1师：今天，我们来认识另外一种数，[教学反思]求一个数的近似数教后感。下面，把书本打开，看看书本上是怎样介绍另外一种数的。生看书自学课文第一、二自然段。师：同桌交流一下，你看到的数叫什么，生活中碰到过这样的数吗？举例说一说。全班交流。生：我知道另一种数叫近似数，它表示大概有多少。生：我知道近似数就是不是很准确的，只要接近这个数，大约是多少。比如说，我身高大约1米30。生：我来说，我家离学校骑车大约要10分钟。……师：那我们怎样求一个准确数的近似数呢？再来看书本例5例6和下面的那段话。把不懂的地方划出来。同桌交流。学生再次看书自学。生：我知道用四舍五入法可以求一个数的近似数。四人小组讨论什么叫四舍五入法，汇报，请学生结合具体的数来讲一讲。请学生做小老师，到讲台上来讲给学生听，数学论文《[教学反思]求一个数的近似数教后感》。生：我说101约等于100，我看十位上的数是0，它不满5，直接把尾数舍去。生：我说289约等于300，我是看十位上的'8，它比5大，把尾数舍去后还要向前一位进一，所以约等于300。师：你们都说得很好。再来讨论一下，你认为979省略最高位后面的尾数约是多少？919呢？4919呢？4499呢？生依次回答，对4499出现的错误较多，认为应该约等于5000。师：再来把书本上介绍的四舍五入法齐读一遍，想一想，它到底应该等于几。生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我们要看尾数左起第一位，它是百位上的4，4不满5，所以直接把尾数舍去。4499约等于4000，而不是5000。师：弄懂了四舍五入的意思，我们一起来练一练。学生做练习第一题。师：学了求一个数的近似数，对我们的数学有什么好处呢？再次自学书本例7。生：学了求一个数的近似数，我们可以进行估算。有时，可以帮我们检查计算是不是正确。师：一起来估算一下328×4约等于多少？生：我把328省略最高位后面的尾数，约等于300，300×4=1200，所以328×4的结果跟1200接近。课后反思在几年的课堂实践中，我发现我对数学书的利用率不是很高。教应用题时，把例题写在小黑板上讲解；教式题、计算题时，有时干脆直接把题目写在大黑板上进行讲解。只有在让学生做练习题时，才叫学生把书本打开。所以有时候，我上到第几页，学生都没处找。在本节课中，我没有按照惯例出示例题，进行示范、讲解，学生被动的接受。而是充分利用教求小数的近似数教学反思2教学从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。在引入环节，在菜市场买菜时，总价是8.53元，而售货员只收8元5角钱，这就是在求8.53这个小数的近似数。在创设情境环节，也结合生活实际，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，让学生感受数学与实际的联系。这样很自然地引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，再出题让学生说出把7.85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的`尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.664≈0.66后，我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.974≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。求小数的近似数教学反思3《新课程标准》指出：数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发……学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这一理念教师们都已知道，而家长们却不是很清楚，在辅导孩子学习时经常是脱离生活而纸上谈兵。本节课的教学是专为我校家长开放日而设计的。要求学生能根据要求用四舍五入法求小数的近似数，进一步掌握四舍五入法，丰富所学知识。我的设计分如下几个环节：⑴创设情景、揭示课题⑵复习铺垫，促进迁移；（3）自主探究、合作交流（4）独立学习，掌握知识。⑸畅谈收获，体验成功。【片断与反思】【片断一】创设情景、揭示课题师：昨天老师到银行办事，只见一位老爷爷和银行工作人员在争论着。原来老爷爷的利息单上写着税后利息：9.547元，银行工作人员付给爷爷9.