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泊船瓜洲教学设计优秀

(推荐)泊船瓜洲教学设计优秀8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的泊船瓜洲教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。泊船瓜洲教学设计优秀1【设计理念】将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的.图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。【设计特色】【教学流程】一、谈话引入，明确目标１、一提起家乡，我们都感到特别亲切。请同学们背一背思乡的古诗。２、出示课题，点明目标。二、初读全诗，了解诗意１、要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）。２、提出朗读要求：字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。３、指名朗读，师生点评。４、全班齐读。５、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。三、细读全诗，理解诗句１、理解前两句诗意思：⑴提问，抓住关键字眼。⑵要求用文中三处地名画简笔画。⑶根据简笔画巩固诗句意思。２、理解后两句诗的意思：⑴提问，抓住关键字眼。⑵简介作者。⑶点明重点诗句：春风又绿江南岸。四、精读全诗，想象诗境１、生反复读：春风又绿江南岸。２、想象感悟诗境画面。３、出示：（）又（）江南岸，并要求仿写交流。４、抓住“绿”字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。５、简介诗人背景。五、美读全诗，体味节奏韵律１、出示挂图。２、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。六、熟读全诗，当堂背诵１、训练学生朗读，指导背诵。２、当堂背诵并默写全诗。七、总结，拓展１、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了“绿”字？２、课外找些王安石的诗词阅读。泊船瓜洲教学设计优秀2【设计理念】将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的'意境。【设计特色】以读为主，想象感悟诗境。【教学流程】一、谈话引入，明确目标1、一提起家乡，我们都感到特别亲切。请同学们背一背思乡的古诗。2、出示课题，点明目标。二、初读全诗，了解诗意1、要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）。2、提出朗读要求：字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。3、指名朗读，师生点评。4、全班齐读。5、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。三、细读全诗，理解诗句1、理解前两句诗意思：⑴提问，抓住关键字眼。⑵要求用文中三处地名画简笔画。⑶根据简笔画巩固诗句意思。2、理解后两句诗的意思：⑴提问，抓住关键字眼。⑵简介作者。⑶点明重点诗句：春风又绿江南岸。四、精读全诗，想象诗境1、生反复读：春风又绿江南岸。2、想象感悟诗境画面。3、出示：（）又（）江南岸，并要求仿写交流。4、抓住“绿”字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。5、简介诗人背景。五、美读全诗，体味节奏韵律1、出示挂图。2、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。六、熟读全诗，当堂背诵1、训练学生朗读，指导背诵。2、当堂背诵并默写全诗。七、总结，拓展1、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了“绿”字？2、课外找些王安石的诗词阅读。泊船瓜洲教学设计优秀3学习目标：1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：（课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。）一、设景激情：1、师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，刘同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也2、（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。（板书课题）齐读诗题。3、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。4、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（师过渡）看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是