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火烧云完整教学设计

火烧云完整教学设计（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的火烧云完整教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。火烧云完整教学设计1【课前解析】本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。关注作者：萧红（1911——1942），原名张乃莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1942年病逝于香港。代表作有《生死场》《小城三月》《呼兰河传》。关注景象：早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光彩夺目的火烧云奇景。关注语言：课文语言平实但精妙。首先用词丰富，尤其是颜色词。如叠词：“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。其次排比句的运用，如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。关注拓展：◇带“云”字的四字成语：天高云淡风卷残云风起云涌腾云驾雾乌云密布烟消云散九霄云外白云苍狗风云变幻云开雾散高耸入云浮云蔽日◇与“云”有关的谚语：天上钩钩云，地上雨淋淋。天上豆荚云,不久雨将临。朝霞不出门，晚霞行千里。乌云接日低，有雨在夜里。日落乌云涨，半夜听雨响。【教学目标】1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。2.积累文中表示颜色的词语。3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。【教学重点】1.能借助相关语句说出火烧云的特点。2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。【教学过程】一、谈话导入，简介作家1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。出示课件1.2：2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字，今天我们就一起走进24课，共同感受这壮丽的景象。（板书课题：24火烧云）出示课件3：3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？预设1：什么是火烧云？预设2：火烧云有什么特点呢？学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。（设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。针对课题，鼓励学生质疑，学生带着问题进入新课，进行有效学习。）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。出示课件4：2.检查读书情况。开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。3.学习生字词。（1）学习新词①自由读、指名读，相机纠正。出示课件5：②理解重点词语意思。生先交流自己的理解，师再小结。出示课件6.7.8.9：③进行词语仿写出示课件10：（2）学习认字条①指名读，师生共同正音，注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。出示课件11.12：②说说识字方法，小组交流，组长汇报。出示课件13.14：③组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。④学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？出示课件15：（3）学习生字表①这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。出示课件16：②集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威武镇”三个字。出示课件17.18：③生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。（设计